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（2）掌握配子类型、表现型和基因型比例的计算方法。

（3）掌握分离定律解决自由组合问题的方法。

2 能力方面

培养学生分析问题，解决问题以及思维能力。

3 情感态度与价值观方面：通过问题情境让学生认识到生物是一门实践性学科。

二、教学重点和难点

1.掌握配子类型、表现型和基因型比例的计算方法。

2. 掌握分离定律解决自由组合问题的方法。

三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等

四、教学课时：第一课时 共2 课时

五、教学过程

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图复习回顾旧知识提问，回顾基因分离定律的重要结论

1：一对性状的遗传，如果后代出现3:1的性状分离比，可得出什么结论？

2：出现1:1的分离比呢？

3：Aa自交，子代显性性状中杂合子的比例为多少？回答老师的提问复习巩固旧知识，为新课准备。回顾孟德尔两对性状的杂交实验【问题情境】小麦的高杆（D）对矮杆（d）显性，抗病（T）对染病（t）显性，两对基因独立遗传，现有高杆抗病与矮杆染病两个纯合品种，请设计一个育种方案，写出育种过程的遗传图解（只写表现型）以及简要的文字说明。

【分析】

应选择_________种子作为新品种。

F2中，选种数量大约占F2的比例为________。

抗病又抗倒伏的个体中，理想基因型是:_________。

（4）F2选种后，理想基因型占________。阅读思考并解答问题情境

通过问题情境让学生回忆掌握孟德尔的杂交实验过程，同时掌握育种的基本思路传授用分离定律解答自由组合相关题目的解题技巧2．根据孟德尔两对相对性状的杂交实验，完成下表：

对于F1（YyRr）自交，可先拆分成两个分离定律来考虑，F2的遗传因子组合（基因型）：

YyRr×YyRr

Rr Yy

（ ）YY