《第2节基因在染色体上》集体备课教案设计

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三、教学目标?

1、知识目标：

阐明基因的分离定律和基因的自由组合定律

2、能力目标

通过用基因在染色体上的观点分析孟德尔遗传定律，培养学生分析问题的能力。

3、情感态度及价值观

（1）认同科学研究大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

（2）认同人类对遗传规律的认识是不断深化不断完善的过程

4、教学重点：

阐明基因的分离定律和基因的自由组合定律

5、教学难点：

阐明基因的分离定律和基因的自由组合定律

四、教学策略

本节课采用“导入——探究——归纳”的教学程序，融合讲述法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法。

五、教学过程

1、导入（开门见山，直接导入）

同学们好，上节课我们学习了萨顿的假说——基因在染色体上，这一假说也得到了摩尔根的证明。今天，我们就用“基因在染色体上”的观点，来探讨一下关于遗传学的一些问题。

2、引导探究（用“基因在染色体上”的观点）

（1）引导学生通过绘制减数分裂概念图，自主分析探究基因型为Dd的精原细胞产生精细胞的类型及数量；引导学生思考基因型为Dd的个体产生的配子类型及比例，预测自交及测交后代表现型及比例。学生意识到该现象符合孟德尔分离定律。

（2）引导学生通过绘制减数分裂概念图，自主分析探究基因型为YyRr（两对基因位于两对同源染色体上）的精原细胞产生精细胞的类型及数量；引导学生思考基因型为YyRr的个体产生的配子类型及比例，预测自交及测交后代表现型及比例。学生意识到该现象符合孟德尔自由组合定律。

（3）设疑：若两对等位基因位于一对同源染色体上，会是什么情况呢？

通过学生讨论分析，所得结果不符合自由组合定律（基因的连锁互换定律）。使得学生明确自由组合定律适用条件之一：非同源染色体上的非等位基因。

3、归纳总结

本节课我们讨论的第一种情况是用“基因在染色体上”的观点阐述了孟德尔分离定律，并赋予分离定律新的内涵。其内容由减数分裂+分离定律两部分构成。

引导学生叙述“基因的分离定律”的内容。