《第2节基因在染色体上》优质课教案设计

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萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧接着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结二、教学目标：

1.知识方面：

(1)说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

(2)运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

2.能力方面：

(1)尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

(2)通过摩尔根果蝇杂交实验，进一步理解假说——演绎法。

3.情感态度与价值观方面：

认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。三、教学重点和难点：

（一）教学重点

1．基因和染色体的平行关系

2．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3．孟德尔遗传规律的现代解释。

（二）教学难点：

1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2．基因位于染色体上的实验证据。

四、学情分析：

学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。另外，高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。

五、教学方法设计

1. 教学方法：列表比较法、类比推理法、质疑法和假设——演绎法等。

2．教学思路设计：

引导学生活动---回忆孟德尔遗传规律的内容和画减数分裂示意图---引导学生---发现基因与染色体的平行关系--体会类比推理的方法---引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系-介绍萨顿假说---介绍摩尔根实验，重温假说——演绎法---学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律---引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系---总结

六、课前准备：教师：制作本节课课件并收集相关资料。

学生：预习本节课的内容。