必修2遗传与进化《第2节基因在染色体上》精品优质课教案设计

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认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

本节教学目标的确定突出：一是科学研究的过程和方法；二是说明基因与染色体 的关系，在染色体和基因水平上阐明分离定律和自由组合定律。

二、教学重点

基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

孟德尔遗传规律的现代解释。

三、教学难点

运用类比推理的方法，解释基 因位于染色体上。

基因位于染色体上的实验证据。

四、教学用具

多媒体、板书

五、教学方法

1．学情分析：已学孟德尔的遗传规律及减数分裂，知道减数分裂过程 中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系顺理成章，符合学生的认知规律。

2．教法：引导学生对萨顿、摩尔根等人的研究进行探究，设计合适的问题，以提 问式教学方式循序渐进地对相关知识进行自主探究学习，再现摩尔根使用假说演绎法进行科学探究的历程。从萨顿假说，到摩尔根果蝇杂交实验，引导学生在再现的科学情境中发现问题，解决问题，体验科学探究过程中的乐趣。

学法：在教师的引 导下进行思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。锻炼通过设计实验解决问题的能力。

六 、教学过程

学生活动、教师组织和引导教学意图导入：【学生活动】

1、分析减数分裂中染色体和基因的行为特点。

2、阅读：请同学们试着将孟德尔遗传定律中的遗传因子换成同源染色体，念一遍。

替换后是否能恰当地描述同源染色体在减数分裂过程中的行为变化？

那么遗传因子，也就是基因和染色体的关系究竟如何？

一、萨顿的假说——类比推理法

【背景介绍】：萨顿相关资料。

【教师活动】：介绍萨顿利用蝗虫发现的染色体在减数分裂、受精作用过程中的行为变化。

【教师活动】：介绍萨顿研究方法

萨顿将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，发现两者具有惊人的一致性，发现如下（学案）