必修2遗传与进化《第2节基因在染色体上》精品优质课教案设计

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标知识目标通过比较说出基因和染色体的行为变化关系；说出基因位于染色体上。

举例说明基因的分离定律和自由组合定律的实质。总结人类对遗传物质的探索过程能力目标尝试运用类比推理的方法进行推理。

尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验。

尝试进行杂交实验的设计。情感态度与价值观目标认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神。

领悟假说演绎法及其在科学研究中的应用。重点基因位于染色体上的理论假说。

基因位于染色体上的实验证据。

孟德尔遗传规律的现代解释。难点基因位于染色体上的实验证据。

假说——演绎法。

孟德尔遗传规律的现代解释。学习内容分析：

萨顿的假说

基因在染色体上 基因位于染色体上的实验证据

孟德尔遗传规律的现代解释

本章内容的选取和安排，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。染色体在减数分裂和受精作用中的行为与孟德尔假设的遗传因子（即基因）在亲子代之间传递的行为有着惊人的相似，因而萨顿提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，基因位于染色体上。萨顿的假说通过摩尔根的果蝇杂交实验得以证实。摩尔根的果蝇杂交实验不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体──X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。

学生学习基础分析：

高中学习基础：

本节是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引领学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，第1章和本章的第1节，是本章第2节学习的基础。孟德尔的遗传定律、书写遗传图解、假说演绎法和减数分裂是本节学习的直接基础。

初中学习基础：

八年级（下册）第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递。

教学策略：

依据建构主义的知识观、学生观、教师观和对知识应用的情境性原则，引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。

教学方法：

学案导学法、合作探究法、问题引导

教 学 过 程教学阶段教师活动学生活动设计意图一、课前自主学习

二、导入新课

三、萨顿的假说