《第3节伴性遗传》精品优质课教案设计

《第3节伴性遗传》精品教案优质课下载

（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。

过程与方法

（4）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律（难点）

（5）培养探究问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

情感态度与价值观

（6）尊重科学，献身科学，做生活的有心人；优生优育。

二、教学重点：伴性遗传的特点。

整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

三、教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。

四、教学方法

为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

五、学情分析

本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过学生自学并加以教师讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念。在前面的知识中学生已经学习了孟德尔的“基因分离定律”和“基因的自由组合定律”，对生物的遗传现象已经具备了一定的分析能力，本节课教师要充分引导，让学生主动参与，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。

六、教学过程

1、导入新课

在上这节课时，我将适时的把道尔顿的故事抛出来，安排学生以情景剧的形式展示了红绿色盲症的发现过程并引导学生养成实事求是、关注身边的小事、勇于探索的精神和认真的科学态度。进而引出色盲。同时结合抗维生素D佝偻病的例子，比较它们在男女患病比例上的不同，提出“为什么有些性状的遗传总是与性别相关联?” “为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？”的问题。要正确回答这些问题，就让我们来学习‘伴性遗传’吧!这样使学生处于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

2、讲授新课

我先展示正常人眼中的世界和色盲眼中的世界，进一步激发学生的学习兴趣。随后满足学生的好奇心，出示图片检测学生辨色能力。然后以人类红绿色盲为例，具体分析伴性遗传。导入之后将进行新知探索的阶段，我主要通过结合导学案进行三个探索活动来进行。

探索活动一：本节课的重点通过分析人类的红绿色盲的遗传现象得出它的遗传特点和传递规律，这也是本节课的难点所在。

我利用教材“资料分析”（34页）中的家系图，

让学生观察它的遗传现象，并且提出一系列问题，步步为营。

1、家系中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？

2、I代中的1号将自己的色盲基因传给了II代中的几号？有没有传给II代中2号？这说明红绿色盲基因是位于X染色体上，还是Y染色体上？

3、为什么II代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？