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人教2003课标版《第1节DNA是主要的遗传物质》新课标教案优质课下载
2.1知识目标
通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质；知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌的实验中所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
2.2能力目标
利用肺炎双球菌的转化实验中最关键的实验设计思路，训练学生的逻辑思维能力；利用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，训练学生的归纳思维能力。
2.3情感目标
通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，帮助学生树立辩证唯物主义世界观。
3 教学过程
3.1创设情景，设疑导入
图片展示染色体的组成和结构，直接设疑，遗传物质是什么？毋庸置疑是DNA，但是20世纪20年代，当时大多数科学家认为蛋白质最可能是生物体的遗传物质。为什么？引导学生从组成蛋白质的氨基酸大约20种，其排列顺序千变万化；而组成DNA的脱氧核苷酸只有4种。引出探索遗传物质过程的几个经典实验，帮助人们最终确定谁是真正的遗传物质。
3.2设置问题串，破解体内转化实验
指导学生阅读课本和观察白板上的图片，教师指出S型细菌的最外面有一层多糖类的物质，称为夹膜。
设置问题串，分析实验过程：①由第一组、第二组实验结果推测得出什么结论？(第三组实验对材料进行怎样处理？实验的结果是什么？推出什么结论？(由一、二、三三组实验，使小鼠患败血症死亡的是什么样的细菌？④第四组实验对小鼠进行怎样处理？实验的结果是什么？小鼠体内出现了什么细菌？是否加热杀死的S型细菌起死回生复活了？为什么？可能是R型细菌自动转化？为什么？还可能是什么原因？
根据第四组实验的现象， 归纳总结格里菲思的肺炎双球菌的转化实验实验结论：在第四组实验中，已被加热杀死的S型细菌中，存在着使R型活细菌转变成S型活细菌的活性物质，格里菲思称之为“转化因子”。
承上启下，提出疑问：加热杀死的S型细菌中存在着“转化因子”，能将R型活细菌转化为S型活细菌。这一“转化因子”究竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道。假如是你要确定“转化因子”是什么物质，你该如何设计这个实验呢？
3.3设计实验思路，体现实验设计的关键
学生思考，讨论： 组成细菌的化合物有DNA、多糖、脂质、蛋白质、RNA等多种，如何确定其中的某一种是转化因子，最关键的设计思路是将DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。
PPT展示艾弗里肺炎球菌的转化实验实验方法及过程图解
思考：从艾弗里的实验图解中，你可以得出什么结果？艾弗里还将S型活细菌DNA用DNA酶处理后与R型活细菌培养，发现后代全是R型细菌，这又说明了什么？有何作用？
由此可见，科学家想方设法把DNA与蛋白质分开，从而单独地、直接地去观察各自的作用。
艾弗里DNA转化实验可证明DNA是转化因子，证明DNA是遗传物质，但是当时绝大多数的科学家还是不认同这一观点，因为限于当时科学技术的制约，艾弗里及其同事在实验中，不论对DNA怎样提纯，总会有极少量残留（0.02%）的蛋白质。
承上启下，提出疑问：是否有更好的实验材料，其成分组成是100%的蛋白质和100%的DNA，可以不用经过人工提纯DNA，就能单独地去观察DNA或蛋白质的作用呢？排除这些少量蛋白质的作用，从而使实验更严谨，更具有说服力来证明DNA是遗传物质。
3.4巧用物理模型，突破噬菌体侵染细菌的实验
利用制作T2噬菌体的结构模型，介绍T2噬菌体的结构特点，为什么用35S标记蛋白质外壳、32P标记T2噬菌体DNA？能否用C、H、O、N的放射性同位素进行标记？
和赫尔希与蔡斯所做的噬菌体侵染大肠杆菌的实验过程。观察并思考以下问题：此实验采用了什么方法？这两组实验结果是什么？实验的结果说明了什么？
分析讨论，得出结论：同位素标记法，只有蛋白质分子中含有S，P几乎都存在于DNA分子；不能， DNA和蛋白质中均含有C、H、O、N四种元素；。第一组：在新形成的噬菌体中没有检测到35S，第二组：在新形成的噬菌体中检测到32P 。噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部，噬菌体的DNA进入了细菌体内；DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。