人教2003课标版《第1节DNA是主要的遗传物质》公开课教案下载

人教2003课标版《第1节DNA是主要的遗传物质》公开课教案优质课下载

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第3章第1节 DNA是主要的遗传物质

设计项目

评 价 内 容

得 分

一、学生分析

①高中阶段的学生正处于青春成长时期，在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，这个年龄阶段的学生，求知欲强，观察能力强，但综合分析能力较差。对学生来说，他们通过对染色体和DNA相关知识已有一定的了解。

②高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣，是现代中学生缺乏的科学素养，也是生物新课程的要求。

二、教材分析

第1节《DNA是主要的遗传物质》，主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节的“问题探讨”，首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”提出这一个问题的目的不是让学生直接回答，而是让学生思考如何对这一问题进行研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在讲述DNA是遗传物质的直接证据前，本文首先讲述了对遗传物质的早期推测。与原教材比较，本段没有从遗传物质的间接证据减数分裂与受精作用出发，而是以简洁的语言，指出20世纪中叶，为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质，这样讲述可以简洁明确地引入对本节主题的讨论，避免了与前面所讲内容的重复。

在讲述对遗传物质的早期推测的基础上，本节又讲述了“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。因为这两个实验是20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具有影响力，也是最经典的实验。通过两个实验应该使学生认识到：这两个实验虽然实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA是遗传物质，从而认同科学结论的获得，最基本的方法是实证的方法。并认识到一个正确的结论可以通过不同的方法得出；人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程。

引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。为了让学生领悟科学的过程和方法，教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。虽然艾弗里与赫尔希等人的实验方法不同，但是实验的设计思路却有共同之处。通过对两个实验方法的讲述，使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：把DNA与蛋白质区分开，分别观察DNA或蛋白质的作用。

三．教学目标设计

教学目的：

1．知识目标：

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

　　（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。

　　（3）探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。

2．能力目标：

探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，训练学生由特殊到—般的归纳思维的能力。

3．情感、态度、价值观目标：