人教2003课标版《第4节基因是有遗传效应的DNA片段》优质课教案下载

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2、能力目标：通过学生小组合作学习，构建遗传科学史的系统知识；

通过学案导学方式，理解基因和DNA的关系及基因的功能。

3、情感态度与价值观目标：

认同基因的物质性；

在了解基因功能的基础上，理解转基因生物的优势；

在了解DNA特异性的基础上，理解基因“指纹”的作用。

二、教学重难点

1、教学重点：理解基因是有遗传效应的DNA片段；举例说明DNA分子的多样性和特异性。

2、教学难点：理解基因中脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系。

三、内容分析及设计思路

本节课内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》做铺垫。从知识内容的角度来说，学生并不难理解，但在不同知识的集体呈现下，又会对知识之间的联系产生疑惑。因此，本节课主要通过设置了一系列的学生小组活动，让学生参与到知识的梳理、归纳中来。活动的方式也呈现出多样化，有“知识检索”、“资料分析”、“绘制概念图”等，在学生之间的讨论、交流与表达中，最终得出结论，让学生体验到自主学习的乐趣。

四、学情分析

从本节课的教学内容上看，涉及到许多学生平时接触过、前面学习过的知识概念，如“基因”、“DNA”、“染色体”、“遗传物质”、“遗传性状”等等。这些概念都是独立的出现在学生的已有知识中，而它们之间到底是什么关系，它们可以构成怎样的知识框架，对于学生来说是模糊不清的。所以教师应把握住这个学生在已知和未知之间的最近发展区，通过设置一系列小组活动帮助学生构建知识框架。

五、教学过程

1、课前小知识

大屏幕上展示物理学家薛定谔在生物学方面的成就，在潜移默化中使学生感受到学科交叉的魅力，奠定当今科学发展是多学科交叉之后的成果的观点。

2、梳理所学知识，形成生物科学发展史体系

从孟德尔开始，我们接触到了很多在遗传学方面有突出贡献的科学家，其实模块二的课程安排就是按照遗传学的发展史进行的。今天，就让我们暂时停下脚步，把前面所学的知识进行一个中期总结。

【活动1】首先，请大家以小组为单位，进行一个检索活动。找出目前为止本书所涉及的科学家的姓名、年代及其研究成果。（大约时间5min，以学生具体情况为准）

请每组发言人表达观点，共同完善知识梳理图表。

【过渡】我们发现，这些观点中出现这样一些词语：基因、DNA、染色体、遗传性状、遗传信息、遗传物质。它们之间到底是什么关系呢？我们先把已知的理一理。

3、遣词造句（依据两者之间的关系），进行知识梳理

采取教师引导，学生尝试回答的方式。

（1）基因-染色体。基因在染色体上，呈线性排列。

（2）基因-遗传性状。基因控制生物的遗传性状。