人教2003课标版《第1节基因指导蛋白质的合成》精品优质课教案设计

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= 1 ﹨ GB2 ⑴ 培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

= 2 ﹨ GB2 ⑵ 理解结构与功能相适应的生物学原理。

= 3 ﹨ GB2 ⑶ 通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程

难点：遗传信息的翻译过程教学方法 = 1 ﹨ GB2 ⑴ 教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。

= 2 ﹨ GB2 ⑵ 学案导学课前准备 = 1 ﹨ GB2 ⑴ 学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑

= 2 ﹨ GB2 ⑵ 教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片

信息技术应用分析教：利用PPT课件呈现资料图片、创设问题情景，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。

学：要求学生充分利用问题情景中的文本和图片资料；在教师的引导和点拨下，自主学习、小组讨论、合作学习。教学过程情境导入、展示目标

〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？

如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？

引导组织学生阅读P61第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。学生阅读思考讨论并回答：需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。

〖设计意图〗此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。从而激起学生兴趣并引入新课，即懂得基因表达的含义

集中学生注意力，明确学习目标。

= 3 ﹨ GB4 ㈢ 合作探究，精讲点拨

　 讨论：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？引导学生推断可能的两种途径（直接或间接），然后讨论哪种途径是可行的。好比具有不同语言的两个国家间的交往一样，必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来。使学生知道细胞核中DNA所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中，才能指导蛋白质的合成。

　　教师讲述：大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA，然后RNA进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用。我们把这种RNA形象地叫做信使RNA，简写为mRNA。此外还有转运RNA，也叫tRNA,以及核糖体RNA，也叫rRNA。

〖问〗RNA只有一条链，它的结构组成与DNA有什么异同点呢？

学生阅读p63图4-3，师生讨论共同完成，教师适时归纳总结并演示表格内容：

RNA与DNA的比较

项目

DNA

RNA

基本单位

脱氧核苷酸

核氧核苷酸