《第1节基因指导蛋白质的合成》优质课教案设计

《第1节基因指导蛋白质的合成》教案优质课下载

学生通过电视等媒体的介绍和义务教育阶段生物课程的学习，以及高中“生物2：遗传与进化”前面内容的学习，已经初步形成了有关染色体、DNA、基因等基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体的性状有了一定的科学认识，但学生并不知道基因是如何起作用的。此外，通过“生物1：分子与细胞”中细胞的分化内容的学习，学生已经认识到一个个体的各种细胞虽然具有相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，是因为在个体发育过程中，不同细胞中的遗传信息的执行情况不同，但学生并不知道含有相同遗传信息的各种细胞是怎么做到对遗传信息的执行情况不同的。

教学目标

知识目标 阐明转录的概念；概述RNA适于作DNA信使的条件；说出转录的步骤；概述转录和DNA复制的共同之处。

能力目标 运用已有知识，分析资料，得出结论，培养分析推理和归纳的能力；通过阅读图文资料，说出转录的步骤，培养自主学习的能力。

情感态度与价值观目标 认同RNA适于作DNA的信使；认同遗传信息的转录受到调控。

教学重点

1．RNA适于作DNA的信使的条件。

2．遗传信息转录的过程。

3．遗传信息的转录是受到调控的。

教学难点

遗传信息的转录是受到调控的。

教学策略

第一，设计“温故而知新”的导入语，引导学生回忆前面所学知识，再呈现新的情境，引发学生的认知冲突，从而引出新课要研究的问题，帮助学生在头脑中初步建立新旧知识之间的逻辑联系，有利于激发学生学习兴趣。我是这样设计的：“前面的学习我们跟着科学家研究的步伐已经知道了基因在哪里、基因的本质是什么？接下来，基因是怎么起作用的，基因如何控制生物的性状成为新的研究热点。而此时，人们已经认识到性状的形成离不开蛋白质的作用，于是推测基因通过控制蛋白质的合成来控制性状，后来的研究证明确实如此”。这样自然过渡到本节内容：基因指导蛋白质的合成。

第二，关于RNA是DNA和蛋白质之间的信使物质这个内容，不是直接把这句话告诉学生，而是提供给学生两个实验资料，引导学生通过分析实验资料推理得出RNA是DNA的信使，能够培养学生的分析推理能力以及科学研究的思路——提出问题、作出假设、进行实验探究、分析结果、得出结论。

第三，转录的过程这部分内容，我觉得重点在于学生通过学习以后，在脑子里能再现出转录的基本过程，并能真正理解转录能够使遗传信息准确地从DNA 传递到mRNA 的原因。教材第63页最后一段和图4-4对转录过程的描述很清晰，学生完全有能力自学。因此，组织学生阅读、讨论、描述转录的过程。但要让学生真正理解教材中转录的概念——转录是以DNA双链中的一条链为模板合成mRNA的过程,主要是概念中提到的“以DNA双链中的一条链为模板”学生容易产生疑问：以哪一条链呢？是任意一条都行？还是需要满足什么条件？于是制作了一个简单的示意图补充讲解了基因转录时以哪一条链为模板是怎么决定的。一方面让学生理解转录的概念，另一方面让学生感到转录的进行是遵循原则的（在课堂中渗透“生命活动是有规律的”的观点）。当然这个内容不能讲得太深，要建立在学生现有知识的基础上，尽量把语言通俗化，少提专业术语，否则就会加重学生的负担。

第四，给学生提供3个资料，让学生通过分析推理得出在不同的生长发育时期、在不同的细胞中、在不同的环境中基因的表达可能情况不同，从而进一步领悟基因的转录是受到调控的，在多种因素的调控下，基因有序地表达，控制着生物的生长发育等各项生命活动，并适应一定的环境。一方面让学生对细胞中遗传信息的表达有更全面更深入的认识，为学生理解 “基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。”另一方面帮助学生消除在“生物1：分子与细胞”中细胞的分化内容的学习中留下的疑问：一个个体内含有相同遗传信息的各种细胞为什么对遗传信息的执行情况不同？

教学方法

讲授法、讨论法、自主学习法等。

教学流程

教学

内容教师的组织和引导学生活动教学意图RNA是DNA和蛋白质之间的信使物质及RNA适于作DNA的信使的条件问题情境：基因是有遗传效应的DNA片段，真核细胞的DNA主要在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的？

科学家推测，在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质充当信使，这种物质是RNA。

问题：为什么科学家推测RNA是DNA的信使？RNA适于作DNA的信使的条件是什么？

RNA适于作DNA的信使的条件：

①RNA与DNA结构相似，可以储存遗传信息。