《第1节基因指导蛋白质的合成》优质课教案设计

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识记：概述遗传信息的翻译过程。

理解：“密码子”和“反密码子”的概念。

2、过程与方法

（1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。

（2）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。

3、情感态度与价值观

体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。

三、教学重点和难点

1、教学重点：遗传信息翻译的过程。

2、教学难点：遗传信息的翻译过程。

四、教学设计思路

在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。

引子:复习上次课学习的转录过程，通过转录好的mRNA依然是碱基的排列顺序，探讨如何将碱基的排列顺序变成蛋白质上氨基酸的排列顺序。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。从而引出课题。

提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？

分析推理1：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。

分析推理2:RNA如何解读DNA的遗传信息？

5、分析推理3：mRNA的信息如何用于合成蛋白质？在具体实施过程中，首先通过英文翻译为汉语，不懂得英文单词查英汉词典，引申到遗传信息的破译上来。在激发学生的学习兴趣的同时，又降低了学生理解基因的表达的难度。在具体学习到翻译这一过程的时候，学生模拟翻译过程，一些学生为转运RNA，一些学生为氨基酸，利用老师给出的mRNA自己演绎翻译过程，化抽象为形象。

总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。在组成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。

习题巩固：通过习题，使学生更好的掌握基因指导蛋白质的合成过程。

五、教学实施的程序

（一）布置预习作业

在上课之前，教师布置预习作业。（预习作业见下面的文本）

在预习作业中，设置了两部分内容。第一是探索部分，在上课前要求学生完成。目的1是激发学生兴趣的同时，引申到基因的表达。目的2是在具体讲到翻译过程的时候，以莫尔斯电码打比方，所以需要再次用到电码表。第二是实践部分，要求学生在学习了转录和翻译两个过程后完成。

（二）课堂教学

片段1：情境导入、展示目标