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人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》优质课教案下载
过程与方法:
运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则。
由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系。
情感、态度与价值观：
１.认识科学研究是不断深入的；
２.通过资料分析中生物学研究的科学史实,开阔学生的眼界,对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
【课标分析】
课标对本节内容的要求“举例说明基因与性状的关系”,属于理解层次。教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程,说明了基因、蛋白质与性状的关系,并通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成而影响生物的性状的。
这一节实际上是对“基因指导蛋白质的合成”与第一模块的“蛋白质的功能”的综合,上一节中刚讲完基因是如何控制蛋白质的合成的,引导学生从蛋白质的功能去想,以前提示蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者,这样就把两节知识连接上了。然后再从两节的内容中概况出规律性的东西,即“中心法则”,这是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律,掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用。学习的升华就是不断将新旧知识建立联系,从而达到豁然开朗的境界。教师在这一节的教学中要注意对学生思维的引导和点拨。
在列举具体事例说明基因、蛋白质和性状的关系时,主要用一些表现异常的例子,如白化病、囊性纤维病等,这里为将来学习基因突变与遗传病乃至生物的进化打下了伏笔。所以本节在前后知识关联上具有重要的纽带作用。
【教材分析】
“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是对ＤＮＡ的结构和复制、表达知识的具体应用。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，有事后面学习生物变异理论的基础，所以在知识的学习上起着承上启下的作用。
【学情分析】
学生已经掌握了蛋白质和DNA的相关基础知识,同时也刚刚结束“基因指导蛋白质合成”这部分内容的学习,所以应该对于基因、蛋白质和性状这三个概念都有了充分的认识,但是对于这三者的关系,在思路上则很难把这三者的关系捋清。所以,可以通过所涉及的概念的之间关系的层层递进,帮助学生捋清关系,以免出现思路混乱。
【教学重点、难点】
教学重点：
中心法则
基因、蛋白质与性状之间的关系;
教学难点：基因、蛋白质与性状之间的关系
【教学过程】
【复习引入】
复习回顾基因控制蛋白质的合成——转录和翻译过程
引导学生绘制遗传信息的流动方向流程图
【情境导入，展示目标】
学生活动：学生交流、绘制流程图，展示不同学生绘制的流程图,说明绘制的理由,引导分析比较不同流程图的异同和准确性。