人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》优质课教案下载

人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》最新教案优质课下载

（1）、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）、过程与方法：提问学生总结基因性状的关系再分析文字资料及例题

（3）、情感态度与价值观：正确理解基因、性状、环境的相互影响关系，从而树立爱护自然的理念。

2、教学重、难点

中心法则及其发展，基因与性状的关系

三、学法指导

由于是新授课学生刚刚接触新知识，因该逐层深入探究分组合作共同找出答案。

四、教育教学理念

尊重学生的主体地位，教学过程中以激励学生自主学习为主，让学生充分体验获得知识的乐趣。

五、教学过程

1、首先通过题目认识本节课讲的内容，通过以下问题对题目认识

（1）什么是基因？（2）什么是性状？有学生的皮肤、头发等等来说明。

（3）基因与性状是什么关系？如何体现呢？

2、通过图示引导学生总结基因控制蛋白质合成的过程

学生认真观察该过程，接下来请3位学生上讲台演示遗传信息的传递过程，该三位同学分别担当了基因、MRNA、蛋白质的角色（分别举牌代表身份）。

教师问：请问基因你的遗传信息在哪？如何传递？

请问MRNA你的遗传信息从哪来？储存在哪？如何传递？

请问蛋白质你所体现的遗传信息从哪来？举个例子说明一下如何体现的？其他学生补充也可以提问。(此过程应在7后)

3、阅读P68-69内容，回答下列问题

(1)中心法则是谁提出来的？

（2）中心法则的内容是？用图示如何表示呢？(学生齐声回答)

4、P69“资料分析 ” 中心法则的发展

（请同学们自主学习并讨论问题）

(1).你认为上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？

(2).作为生物学的核心规律之一,中心法则应该全面地反映遗传信息的传递规律,根据上述资料,你认为传统的中心法则是否需要修改?如果需要,应该如何修改?