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人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》精品教案优质课下载
“中心法则的提出与发展”首先介绍了1957年，克里克提出的中心法则的内容，然后安排了三则资料分析，意图让学生根据提供的实验证据，分析传统的中心法则的不足，并作出适当的修改。使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。?
“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。在经典遗传学中，孟德尔预言了遗传因子控制性状，当认识深入到分子水平时，孟德尔当年观察到的现象又该做何解释呢？通过不同时期，对同一个问题不同水平上的解释，学生可以切实感受到科学前进的步伐。?
三、学情分析?
?学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍，以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有了一定的科学认识。但是学生并不知道基因是如何起作用的。这节课要帮助学生形成“基因—蛋白质—生物体性状”这三者关系的整体认识。即帮助学生整合已有知识，以达到更深层次的整体认识。
?四、教学目标?
【知识性目标】
?? 1、解释中心法则。
2、举例说明基因与性状的关系。
【能力性目标】?
1、运用已有的知识和经验提出假说。?
? ?2、运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。
【情感性目标】
? 1、?体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美，简约美。
?? 2、认同人类探索基因表达的奥妙过程仍未终结。??
五、教学重点和难点??
?? 重点：中心法则，基因、蛋白质与性状的关系。??
?? 难点：基因、蛋白质与性状的关系。??
六、教学策略?
1、采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程
2、由遗传现象的实例入手，分析其本质原因，突破?“基因、蛋白质与性状的关系”这一教学难点
七、教学方法?
层进设问法??讨论法??探究法?
八、课时
安排?1课时。
九、教具准备?