《第2节基因对性状的控制》优质课教案下载

《第2节基因对性状的控制》最新教案优质课下载

二、教学重点和难点

重点：中心法则；基因、蛋白质、性状的关系

难点：基因、蛋白质、性状的关系

三、教学内容分析

本节安排一课时，中心法则只是对之前的内容进行总结归纳，而现代中心法则通过资料分析补充完整，但要让学生区别不同类型生物有哪些途径这是这节课在中心法则的内容中要落实的。而基因、蛋白质、性状的关系通过四个例子让学生体会基因控制性状的两种方式。

四、学情分析

学生在前面已经学过DNA结构，知道遗传信息储存方式，同时也学过DNA复制和基因表达，因此中心法则适当引导学生很自然可以得出结果，在说明基因与性状关系的四个例子，学生也有必修一的知识作为背景也可以很容易理解。

五、教学过程

教学过程教学方式学生活动备注导入给一幅一家三口的图片，问学生孩子像谁，外貌特征主要是什么物质体现的？而孩子从父母那里得到的是什么物质？

教师总结，外貌特征主要是蛋白质体现出来的，而孩子从父母那里得到的是DNA，那么这两种物质和性状有什么关系呢？ 学生分别列举孩子的特征与父母双方比较，并思考后面两个问题 通过生活中常见的例子引入，引起学生兴趣。引出中心法则内容1、提出DNA中的遗传信息储存在哪里？DNA中的遗传信息是如何传给下一代的？

2、还有哪种物质可以储存遗传信息？是如何从DNA准确传递过去的？还可以传递到哪里？

教师：请用箭头表示出刚才遗传信息传递途径（让学生到黑板上写）

教师让学生对刚才上黑板书写进行点评。

总结，其实这一过程克里克在1957年提出的，当时DNA的复制、转录和翻译过程还没被发现，说明克里克有预见性，同时中心法则总结了所有生物遗传信息的传递方向，说明其地位重要性。

认识是不断发展和深入的，请大家阅读课本资料分析，以小组为单位共同完成后面的讨论题。

是不是所有的生物都具有这5条遗传信息的传递途径呢？

请写出下列生物遗传途径有哪些，（以小组为单位讨论后再写出来）

1、细胞生物，和DNA病毒。2、RNA病毒。3、逆转录病毒

老师介绍第三种类型生物—HIV病毒难清除原因

巩固练习学生作知识回顾

学生动手

学生回顾历史

学生认真阅读材料后进行积极讨论，并将中心法则补充完整，并黑板上把刚才的中心法则根据自己在资料中理解和讨论的结果补充完整

学生再认真阅读资料，找答案

学生进行积极讨论并抽个别小组到黑板上展示结果。通过问题引导学生思考，循序渐进。