人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》公开课教案下载

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（二）能力目标

1、培养学生从资料中分析、获取信息的能力。

2、引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力。

（三）情感态度和价值观目标

认同科学研究是一个不断深入、完善的过程。

二、教学重点和教学难点

(一)教学重点

1、解释中心法则。

2、基因、蛋白质与性状的关系。

（二）教学难点

基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学过程

导入：创设情境，激发学生的兴趣。教师利用多媒体设备播放一张很可爱照片吸引学生的眼球，引导学生观察照片，找出她们的相似地方，同时举出日常生活常见的实例，巩固前面性状和相对性状的知识点。

中心法则的提出及其发展

教师讲解中心法则的含义及由来，引导学生阅读教材和本节“资料分析”，运用已有的知识和从“资料分析”中获得的信息进行讨论。

总结学生讨论情况，并用多媒体课件绘制图解归纳中心法则

基因、蛋白质和性状的关系

提出问题：

中心法则很好地揭示了遗传信息的传递方向和途径，也直观地表达了基因的功能。那么基因、蛋白质、生物性状三者间的关系是怎样的呢？教师可引导学生思考什么是性状及相对性状

教师用多媒体课件展示：①豌豆的圆粒与皱粒这一对相对性状的控制并解释；②人的白化病症状的控制并分析、解释。

让学生思考后回答：这两个实例说明了什么？

教师根据学生的回答进行评价总结。

教师要求学生把人的白化病症状的控制的过程示意图

整理于书上。

继续引导学生带着问题结合图4—9阅读教材第70页“囊性纤维病和镰刀形细胞贫血症的控制”实例，让学生思考后回答：这两个实例说明了什么？