人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》集体备课教案设计

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本节以生物的具体外在性状分析入手,学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律,培养学生从实验证据分析得出结论的能力

3、情感态度与价值观:

认知科学研究是不断深入的,是一个从宏观到微观,从现象到本质而后又从微观到宏观、本质到现象的认知过程,要树立科学的认知观和发展观。

二、 教学重点和难点

1、教学重点:

(1)中心法则

(2)基因、蛋白质与性状的关系

2、教学难点:基因、蛋白质与性状的关系

三、课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

五、 教学过程

【导入】图片

师:罂粟,它的花朵娇艳欲滴,但果实却可能给人带来了无穷的灾难与痛苦。为了得到观赏用罂粟,科学家目前利用基因敲除技术,去除某种吗啡合成酶基因,可以使罂粟不生成某种吗啡合成酶,阻断吗啡的合成途径,获得“安全的”罂粟植株。为什么使用基因敲除技术能实现这种转变?基因如何控制生物性状?首先,什么是基因?

生:具有遗传效应的DNA片段。

【讲授】基因

师:基因具有什么功能?

生:通过复制把遗传信息传递给下一代,即传递遗传信息。遗传信息以一定的方式反映到蛋白质分子上,从而使后代表现出与亲代相似的性状,即表达遗传信息(基因的表达)。

【活动】小任务1

师:(小任务1)请根据DNA的复制和基因的表达,绘制流程图,表示遗传信息的传递方向。

生:纸上作答

师:略,这位同学刚书写的是DNA复制和基因表达有关的遗传信息的传递方向,这也是一位著名的分子生物学家克里克提出的揭示遗传信息传递一般规律的中心法则。

生物界是否还有其它遗传信息传递途径呢?

【活动】小任务2