人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》公开课教案下载

人教2003课标版《第2节基因对性状的控制》公开课教案优质课下载

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程教学内容与教师活动学生活动复备回顾所学内容

上节课我们已经学习了基因指导蛋白质合成。以DNA的其中一条链为模板可以合成DNA，以DNA的其中一条链为模板也可以合成mRNA，以mRNA为模板合成蛋白质。请同学们根据以上内容试着写出遗传信息流动的途径。

一、中心法则的提出及其发展

引导学生阅读资料 分析

〖提示〗1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传 信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。

2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向 蛋白质的途径是有可能存在的。

3、

二．基因、蛋白质和性状的关系

引导学生阅读，得出结论。

（基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，这里要注意充分运用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程 ，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可 见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。）

（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的 性状，如白化病等。

（2）基因还能通过控制蛋白质 的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。

旁栏思考题

提示：此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一一对应关系。（最后，教师再通过“人的身高”这 一事例，说明在自然界中， 不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等。）

三．生物的性状还受环境因素的影响

通过课本“问题探讨”同一株水毛茛叶片表现出两种不同的形态的探究，得出生物的性状还受环境的影响。

生物体的性状是基因与环境共同作用的结果。

四．小结

五．练习回忆回答所学内容

阅读思考回答

阅读思考总结

板书设计第二节 基因对性状的控制

一、中心法则的提出及其发展

二．基因、蛋白质和性状的关系