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《第2节基因对性状的控制》新课标教案优质课下载
二、教学重难点
（1）重点：基因转录的过程。
难点：基因转录的过程。
三、学情分析
这节课的教学对象为高一学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力以及基础知识，而且好奇心强，善于探索新知。但从教材分析来看，转录的过程是一个微观领域的变化，十分抽象难懂，学生缺少直观的体验，而且这个过程涉及的新概念比较多，学生难以理解。
四、教法、学法：
根据以上的学情以及教材分析，选择哪些教法和学法来实现教学目标呢？建构主义学习理论认为：知识不是通过教师的传授而获得的，而是学习者在一定的情景下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，根据这一理念，本节课将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法相结合，引导学生通过自主学习、合作学习来建构知识体系，得到好的学习效果。
五、教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。
精彩的导入可以引起学生的兴趣，是出色完成教学任务的基础。因此我会呈现这样两张照片，把荧光水母的荧光蛋白基因导入小鼠的体内，则小鼠也能发荧光，引导学生思考荧光蛋白基因指导合成荧光蛋白，进而引出课题——“基因指导蛋白质的合成”。
第二环节：引导探究，建构新知。
这一现象究竟是为什么呢？还需回到细胞中寻找答案。结合真核生物动物细胞亚显微结构图，提出问题：
基因是什么？在哪里？蛋白质的合成在哪里？通过一系列问题，创设问题情境，启发学生思考蛋白质合成需要中间信使RNA，并沿着这样一条遗传信息传递的主线展开本节课的学习。
既然提到了mRNA是中间信使，则要循序渐进，完成三种RNA这一基础概念的学习，从而突出重点。
结合图片讲解mRNA、tRNA、rRNA的结构以及功能，并提出问题：
“为什么mRNA适合做信使”让学生讨论、总结、归纳出这三条原因。
通过提出问题：“遗传信息是如何从DNA传递到mRNA上的？”开始“转录”部分的学习。
首先让学生根据图片、教材进行自主学习，并观看转录的动画，然后让学生对转录的过程进行描述，教师做最后总结，分析转录发生的条件、场所以及产物等，并提供这样易于记忆的四个步骤，进而归纳出转录的定义，实现难点突破。
第三个环节：归纳小结 突出重点
接着，教师列出提纲，让学生对转录的过程自主归纳小结，突出重点。
其中在转录原则中，A-U的配对时最易出错，为了解决这一问题，特设一个小题，让学生以DNA的第一条链为模板，写出转录产物，同桌相互比较，找出问题所在，总结出正确的mRNA序列，突出转录过程这一重点及难点。
第四个环节：典型例题 巩固提高
为了巩固所学知识，反馈学习信息，围绕转录这一重点以及难点，进行巩固练习。
六、布置作业：
1、比较DNA复制和转录的异同。