必修2遗传与进化《第3节遗传密码的破译（选学）》优质课教案设计

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1.2 能力

(1)从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力。

(2)通过再现科学史,培养实验设计与科学探究能力。

(3)通过总结遗传密码的特点,提高对比分析、归纳总结能力。

1.3 情感态度与价值观

(1)通过再现科学史,体验科学探究的方法和态度。

(23)培养敢于质疑、勇于创新的精神。

二、设计思路

科学史展现了科学家探索生物新知的过程,不同的科学家在不同时期都对某同一个问题进行反复的研究和验证,资料中涉及的一些知识背景、设计思路、技术手段与学生的认知水平存在一定的距离。在本节课中,通过还原遗传密码破译的研究场景,让学生亲历科学知识的获得过程,运用问题引导的教学模式,采用个体学习与合作学习相结合、体验探究与自主构建相结合的教学策略理解科学的本质,领悟科学方法。

三、教材分析

《遗传密码的破译》是高中生物必修2第4章 《基因的表达》的一节内容,是对本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的重要补充,在教材中本来属于选学内容。该内容是理解基因突变和基因工程的理论基础,同时也蕴涵着丰富的科学史探究素材,包含了“假说-演绎”的完整案例,也体现了实验设计的许多科学方法,非常适合学生进行探究性学习活动。通过探究性学习活动,能使学生经历和体验科学探究的过程,体味科学的本质,激发其学习生物学的兴趣,培养学生的生物科学达素养,是达成三维目标之一“情感态度价值观“的难得载体。

四、学情分析

经过上一节的学习,学生对基因指导蛋白质合成的具体过程,如转录、翻译有了一定的知识准备,对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识,为进一步认识和理解遗传密码的发现创造了条件。

高一下的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。通过高中阶段生物课程的学习,具有较强的实验设计、分析能力。学生对科学探究的一般过程的理解程度,将影响其对于蛋白质体外合成实验的设计。因此在探究实验设计的过程中应加强引导,细化各步骤的问题,做好知识的铺垫。

五、重点难点

5.1 教学重点

遗传密码的破译过程

5.2 教学难点

克里克的移码突变实验、尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验和尼伦伯格“微型mRNA”的实验

六、教学过程

活动1【导入】

教师组织:

介绍莫尔斯密码的基本知识。(以学生喜闻乐见的内容和形式导入,引起学生兴趣。)

学生活动:所有学生根据莫尔斯密码表完成学案上一段密码的翻译。(学生通过翻译活动来理解生物中密码子与氨基酸之间的对应关系)进而从莫尔斯密码表过渡到密码子表,提出问题:密码子表如何编译出?

活动2【讲授】环节一 遗传密码的阅读方式