人教2003课标版《第3节遗传密码的破译（选学）》集体备课教案设计

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（2）说出遗传密码的破译过程，包括伽莫夫的三联体推断，克里克的实验证据，尼伦伯格和马太的蛋白质的体外合成实验。

2. 过程与方法

（1）从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力。

（2）通过再现科学史培养学生实验设计与科学探究能力。

（3）通过总结遗传密码的特点训练学生对比分析、归纳总结能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）通过再现科学史让学生体验科学探究的一般方法。

（2）通过再现科学史让学生感受科学知识发现过程的艰辛和漫长。

（3）对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种巧妙的构思表达敬佩。

（4）认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。四、教学重难点教学重点

遗传密码的破译过程，引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的思维共鸣。

2. 教学难点

克里克的T4噬菌体实验；尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。五、教具准备1. 制作多媒体课件

2. 自制THE FAT CAT ATE THE BIG RAT卡纸模型六、教学过程教学环节教师主导作用学生主体作用设计意图新课导入1. mRNA是怎样把其中的碱基序列转化为蛋白质中相应氨基酸排列次序的？

2. mRNA的碱基与氨基酸之间是如何对应的？

通过小组合作的探究性学习活动，探究碱基与氨基酸之间的对应关系。回顾已有知识，创设情境，让学生以科学家的角色融入科学史的探究过程，导入新课。从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系

多媒体展示

资料1：mRNA只有4种碱基，而组成蛋白质的氨基酸有20种，这四种碱基是怎么决定蛋白质的20种氨基酸的呢？如果1个碱基决定一个氨基酸，那么4种碱基只能决定4种氨基酸，显然这种组合是不够的。

展示科学家伽莫夫利用排列组合的逻辑推理结果：“三个碱基决定一个氨基酸”的三联体假说

仅为数学推理，还需要实验的进一步验证，如何证明呢？学生阅读分析资料1，小组合作完成“合作探究1”：

1. 如果2个相邻碱基决定一种氨基酸呢？

2. 如果3个相邻碱基决定一种氨基酸呢？

3.由此分析你认为应该由多少个碱基编码一个氨基酸，4种碱基才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸？

得出结论：理论上应该是三个碱基决定一个氨基酸。问题引导，用数学学科 已学的排列组合知识进行探究

假说