必修2遗传与进化《第3节遗传密码的破译（选学）》优质课教案下载

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2．说出遗传密码的破译过程。

三、教学重点

遗传密码的破译过程。

教学难点

尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。

四、课时安排

1课时

五、课前准备

1．教学过程中配套的学案

2．蛋白质体外合成的实验示意图

六、教学过程

导入新课

通过观看基因指导蛋白质的合成的视频引出碱基语言是如何决定氨基酸语言的？

让学生联想以前做过的实验中用牙签轻轻刮下的口腔上皮细胞，学生亲眼所见知道那有多小，在那么小的细胞里连显微镜都看不见的核糖体中mRNA上的碱基是如何对应相应的氨基酸的呢？科学家是如何不断地改进实验方法，终于破译出了全部的遗传密码，并在此基础上编制出了密码子表呢？（激发学生的好奇心）

学习目标一：遗传密码的阅读方式

科学家为什么要研究遗传密码的阅读方式呢？因为，即使是同一个碱基序列，不同的阅读方式解读出来的含义是完全不同的，所以要正确地理解遗传密码的含义，就必须掌握遗传密码的阅读方式。

现在，我们来看这样的例子。

思考：请同学们按照不同的遗传密码的阅读方式来阅读下列碱基序列，看看结果有何区别？

碱基序列：GGTTCGCACGCT

学生讨论回答。

指导学生分析书中的<思考与讨论>

1、当图中DNA的第三个碱基(T)发生改变时,如果密码是非重叠的,这一改变将影响______个氨基酸,如果是重叠的又将影响______个氨基酸。

2、在图中DNA的第三个碱基(T)后插入一个碱基A,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_____个氨基酸,如果密码是重叠的,又将产生怎样的影响？

学生讨论回答。

学习目标二：克里克的实验证据