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《第3节遗传密码的破译（选学）》公开课教案优质课下载
体验科学探究的方法和态度，培养敢于质疑、勇于创新的精神以及相关的生命观念
学情分析
通过对第三章，第四章1、2节的学习，学生已掌握DNA分子的结构、基因指导蛋白质的合成以及遗传信息的流动方向的相关知识，本节内容可看做是对前面所述知识的补充，目的是让学生学习其中蕴含的科学研究方法,学习这些科学家的那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种巧妙的构思,开拓学生的思维方式,培养学生具有科学家的思维素养。
教学重、难点（或教学设想）
重点：遗传密码破译的过程
难点：遗传密码阅读方式的实验证据，无细胞系统破译遗传密码的实验设计
教学方法
讲授法、提问法
教 具
多媒体课件
课时安排
1课时
教 学 步 骤 及 内 容
新课导入：
[问题探讨]展示教材P73莫尔斯密码表及相关问题
译成英文为：Where are genes located.
用莫尔斯密码回答为—··/—·/·基因位于DNA上。
PPT展示
1944年薛定谔提出了遗传密码的设想
1953年 ，沃森-克里克构建出了DNA的双螺旋结构模型
1957年，克里克提出“中心法则”
1954年伽莫夫用数学的方法，推断3个碱基编码一个氨基酸
问题：三联体中的每个碱基作为信息只读一次还是重复阅读呢
一、遗传密码的阅读方式
1、PPT展示：重叠阅读方式和非重叠阅读方式