必修2遗传与进化《第3节遗传密码的破译（选学）》集体备课教案设计

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（1）学生对基因指导蛋白质合成的具体过程有了一定的知识准备，对遗传密码的特点、作用有了清楚的认识，为进一步认识和理解遗传密码的发现创造了条件。

（2）高三的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。通过高中阶段生物课程的学习，具有较强的实验设计、分析能力。学生对科学探究的一般过程的理解程度，将影响其对于蛋白质体外合成实验的设计的理解。因此学习科学家的实验设计的过程中应细化各步骤的问题，适时引导和启发思考，加强对破译过程的理解与掌握。

二、 教学重难点

（1）教学重点：通过遗传密码破译的过程，理解科学的本质,体验科学探究的方法和态度。

（2）教学难点：遗传密码阅读方式的实验证据，无细胞系统破译遗传密码的实验设计。

三、教学目标

（1）从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练提升科学推理能力。

（2）通过再现科学史，提升实验设计与科学探究能力。

（3）通过总结遗传密码的特点，提高对比分析、归纳总结能力。

（4）感受和重温科学家的思维历程，体验科学探究的方法和态度。

（5）认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。

四、教学策略和手段

1、布置课前预学案（学生课前自主学习）和课后作业来提高学习效率。

2、授课中设置问题串来引导学生重温科学家破课遗传密码的思维历程，理解科学的本质和科学研究的态度。

3、引导学生学会用数学的方法决解生物学中的问题

4、展示近百年来生命科学的研究历史步伐（短视频），让学生感受探索和揭示生命本质过程的艰辛和漫长。

五、课前准备：1.相关图片和遗传密码破译史实的收集。

2.提前一天布置给学生完成下列内容，自主学习。1、克里克的实验证据：

克里克以 为实验材料，研究其中某个基因的 对 的影响。克里克发现，在相关碱基序列中增加或者删除 碱基，都不能产生正常功能的蛋白质；而当增加或者删除______个碱基时，却合成了具有正常功能的蛋白质。

克里克是第一个用实验证明遗传密码中_________________的科学家。其实验表明：遗传密码从________开始，以 的方式阅读，编码之间 分隔符。

2、遗传密码对应规则的发现：

尼伦伯格和马太采用了 技术。他们在每个试管中分别加入一种氨基酸，再加入 的细胞提取液，以及人工合成的 ，结果加入了苯丙氨酸的试管中出现了________________。

实验结果说明： 导致了多聚苯丙氨酸的合成。结合克里 克得出的______________________的实验结论，结果说明与苯丙氨酸对应的密码子应该是 。

六、教学过程：（一课时）

教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图新课引入让学生看一段莫尔斯密码符号，思考课本“问题探讨”的有关问题，引入遗传密码的课题