《第3节遗传密码的破译（选学）》公开课教案下载

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　　（二）.过程与方法

　　1、感受和重温科学家的思维历程。

　　2、类比的学习方法。

　　（三）.情感态度与价值观

　　1、对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神表达敬佩。

　　2、认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。

　　二. 教学重点与难点

　　（一）教学重点

遗传密码的破译过程，引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的思维共鸣。

（二）教学难点

　　尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。

　　三. 教学用具

　　多媒体

　　四.教学过程

　　[情境创设-新课导入]

通过给同学几分钟时间让学生对应左图的莫尔斯密码表将书上给的那一段密码文字翻译出来,然后问“学生如果没有这个密码表,他们能译出来吗?再问那么密码表重要吗?”“同学们那你们知道我们身体里也藏有一个密码表吗?知道它是什么吗?了解它吗?好,这节课我们就来学习这个我们身体里的密码子-----遗传密码子”

　　[师生互动-新课展开]

一、研究背景

【提出问题】

关于遗传物质以及遗传信息的传递规律我们已经学习过，这正是遗传密码的研究背景

【回答问题】

1953，沃森、克里克共同提出DNA双螺旋结构

1954年科普作家伽莫夫G.Gamor对破译密码首先提出了挑战。当年,他在《自然Nature》杂志首次发表了遗传密码的理论研究的文章,指出三个碱基编码一个氨基酸。

【讨论】碱基与氨基酸的数量关系，用数学方法分析为什么3个碱基决定一个氨基酸？

遗传密码子的阅读方式