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人教2003课标版《第3节遗传密码的破译（选学）》精品教案优质课下载
3．情感态度和价值观：通过学习环环相扣的推理过程及科学家反复做实验不断探索发现真理的过程，让学生热爱大自然，喜欢自然科学；同时激发学生不断探索未知世界，不断进取的精神。通过学习科学家探索历程，让学生逐渐形成不怕艰难困苦，做事认真细致，实事求是，有创新精神的优良品质。
二．学情分析
学生在学习第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》过程中已经对遗传密码有了基本的认识，并且还会查阅密码子表找出具体的密码子对应的氨基酸，然而他们并不了解遗传密码是怎样破译出来的。在对遗传密码有所了解的基础上来进行遗传密码破译的学习，相对容易一些。学生已经学习了必修一和必修二的前三章，已经具备一些生物科学素养，有一定的逻辑推理能力，知道生物学需要用实验证据证实科学道理，但需要通过更多的科学探究过程来加深认识。他们需要更多地练习动手操作﹑分组合作交流及在众人面前表达自己的观点。
三．重点难点
1．重点：遗传密码的破译过程
2．难点：尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。
四．学习方法
1．采用类比的学习方法，使复杂的问题更容易理解。在本节课中用生活中学生熟悉的密码箱做例子，使学生能轻松理解伽莫夫为什么提出“三碱基编码一个氨基酸”。克里克的实验实际是十分复杂的，对于其实验结果的分析，采用与英文句子类比的方法来帮助学生分析理解，使复杂的问题更容易被学生接受。
2．分小组动手操作，合作探究，讨论交流，在不断的尝试中最终获得正确的结论。在一个给定的碱基序列GGTTCGCACGCT，尝试用重叠和非重叠阅读两种方式解读出不同的结果，作比较分析，为理解克里克的实验作铺垫。
3．翻转课堂，让学生走上讲台上为同伴讲解，更能集中学生注意力，调动学习积极性。同时锻炼学生的语言表达能力。
4．为小组“点赞”，最后比较不同小组获得“赞”字的多少，激发学生学习的积极性。
五．教学流程
1．新课导入
播放课前对部分同学的采访，“如果你是科学家，你将怎样来破译遗传密码？”
2．了解研究背景
3．遗传密码的试拼
“伽莫夫为什么提出三个碱基编码一个氨基酸？”
4．遗传密码阅读方式的探索
进行分组活动一，比较重叠阅读和非重叠阅读的不同。
5．克里克的实验
进行分组活动二﹑三，让学生分析克里克的实验能证明什么？
6．遗传密码对应规则的发现
尼伦伯格﹑马太采用蛋白质体外合成技术，成功破译第一个遗传密码。
7．进行分组活动四，探索其它遗传密码破译的方法。
8．本节内容小结