人教2003课标版《全章复习与测试》优质课教案下载

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2．概述遗传信息的转录和翻译过程。

●课标解读

1．简述DNA与RNA的主要区别。

2．说明密码子、反密码子、遗传信息之间的关系。

第2节 基因对性状的控制

●课标要求

1.说明基因、蛋白质和性状三者的关系。

2.理解中心法则的含义。

●课标解读

1.解释中心法则。

2.举例说明基因与性状的关系。

二、教学地位

本章是前三章的深入，对基因定义进一步进行阐述——什么是遗传效应的DNA片段以及细胞核为什么是细胞代谢和遗传的控制中心。同时也为学习变异、生物进化理论和基因工程垫定了基础。近三年的高考中，对遗传信息的流动包括复制、转录和翻译的过程及中心法则的内容、基因对性状的控制等考查尤为突出。常结合具体生理过程如某些蛋白质的合成及生物变异等知识，以信息题或实验题形式进行综合考查。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。近三年的高考中，常结合具体生理过程如病毒增殖、某些蛋白质的合成及生物变异等知识，考查中心法则及基因对生物性状控制的两条途径等。

三、教学重难点

重点：（1）遗传信息的转录和翻译过程。

（2）中心法则的理解。

（3）基因、蛋白质与性状的关系。

难点：（1）遗传信息的翻译过程。

（2）基因、蛋白质与性状的关系。

四、学情分析

通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。此外，在初中生物课以及前三章的学习中，阐述的都是基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不很明确。教材中的几个实例也都是着眼与此，与前面的遗传因子等遥相呼应，是学生从整体上把握三者的关系。

五、教学方法

1．教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。

2．学案导学。

六、课时安排：1课时