《科学前沿生物信息学》优质课教案下载

《科学前沿生物信息学》最新教案优质课下载

本节课的授课对象是高三的学生，正处于一轮复习阶段，对此部分内容有一定的认识，但由于没有实操，较为抽象，且实验内容较多，对学生来说，有一定的理解难度。此阶段学生基本具备对生物学素材进行信息提取、分析和总结的能力，具有较稳定的生物实验探究能力，但对于系统知识的建构、科学思维的应用还不够娴熟，需要进一步培养和提升。

三、教学目标

1.生命观念

说明“DNA是主要的遗传物质”的含义。

2.科学思维

总结三个经典实验的研究方法和思路，通过分析经典实验，培养学生的科学思维。

3.科学探究

分析和体验科学探索的过程。

4.社会责任

① 认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；

② 认同科学与技术的关系。

四、教学重点和难点

1. 肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）

2. 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程（重点与难点）

3. 证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）

五、教学方法

学生小组合作学习、讨论交流和展示成果，教师引导修正和总结。

六、课前准备

由于此部分内容多且难，第一次接触还是在高一，间隔时间很长，学生很有可能会对此有所遗忘，因此要求学生提前预习课本，并思考导学案中的问题。导学案见附件1。

准备工具：白板、白板笔、板擦

七、教学思路

假说-演绎法是高中生物阶段，特别是必修2“遗传与进化”模块，常用的一种科学方法，它涵盖了生物学研究的一般步骤，是一种较为成熟的实验研究思路和逻辑结构。此方法的运用可以很好地锻炼和培养学生的科学思维，让学生具有一定的科学探究能力，这与学生生物科学素养的培养密切相关。近年来，高考对于假说-演绎法的考察也是越来越频繁，不仅见于生物遗传方式的分析，在实验设计题中也常有涉及。而教材对于假说-演绎法的呈现与应用，往往渗透在生物科学史中。

根据对本节课的教材和学情的分析，为了突出重点突破难点，本节课确定的教学理念是：应用假说-演绎法重现遗传物质的探索历程。运用假说-演绎法的逻辑思路引导学生梳理三个经典实验的研究方法和思路，通过学生展示梳理内容，根据学生暴露的问题，对学生的认知进行修正，深化学生对经典实验的理解。由于本节内容多且抽象，学生很难对此部分内容形成系统的认识，故在分别学习了几个经典实验之后，教师可以引导学生用假说-演绎法的逻辑结构对整节内容进行梳理和总结，进一步升华学生对此部分科学史的认识。

根据教学目标和教学重难点的确定，本节课的知识落脚点是各个实验的研究方法和思路、遗传物质的探索历程，本节课的能力落脚点是科学思维的培养。故，在通过假说-演绎法对本节内容进行落实之后，要让学生运用此科学思维来解决实际问题，比如与高考题联系起来，看学生能否应用此方法解题。2017年全国卷Ⅰ第29题是一道开放性的实验设计题，学生得分很低，主要原因在于学生不能全面的理解题意，抓住关键信息完成实验思路的设计。若学生能够利用假说-演绎法的逻辑对题意进行剖析，此题便可轻松突破。因此，在本节课的最后，教师给学生呈现了此高考题，在学生感受了题目难度后，提示学生用假说-演绎法来突破此题，并展示此题的阅卷标准，让学生亲身体会科学思维和方法的应用与考试评价的联系。

八、教学过程