人教2003课标版《第1节基因突变和基因重组》优质课教案下载

人教2003课标版《第1节基因突变和基因重组》优质课教案下载

（3）说出基因突变和基因重组的意义。

2、过程与方法

（1）通过对镰刀型细胞贫血症的分析，让学生理解基因突变的直接原因和根本原因。

（2）整合课内外资源，引导学生思考、探究基因突变和基因重组的意义。

3、情感态度与价值观

引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）基因突变的概念及特点。

（2）基因突变的原因。

2、教学难点

基因突变和基因重组的意义。

三、教学设计思路

从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的主要时间、原因、结果和特点。在讲述基因突变的结果和特点时，先大致归纳了引起基因突变的主要时间和三类原因，然后紧扣原因和结果分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要意义。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变和基因重组这组新概念的建构奠定了认知基础。为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。

四、课时安排 1课时

五、教学实施过程

教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境，引入新课

导入新课：通过必修2前面各章的学习，同学们对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？为什么会发生变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？

创设情境：1910年,赫里克医生接诊了一位黑人贫血病患者。所有治疗贫血的药物都对他无效。镜检时发现其红细胞不是正常的圆饼状，而是镰刀形，后称之镰刀型细胞贫血症。

（展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片）

1956年，英国科学家英格拉姆发现镰刀状细胞贫血症患者血红蛋白异常。

（展示正常血红蛋白和异常血红蛋白的氨基酸序列）

根据基因控制蛋白质合成的有关知识分析完成教材81页思考与讨论，结合镰刀型贫血症病因的图解，查阅密码子表，完成相关内容。

引出基因突变的概念