《第2节染色体变异》集体备课教案设计

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2、能力目标

⑴通过探究染色体结构变异的类型，培养学生分析问题，判断问题的能力。

⑵以猫叫综合征产生的原因为例，训练学生有具体到抽象的思维能力。

3、情感目标

⑴通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构的改变而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

⑵通过观察、讨论、分析、激发学生学习的兴趣，培养学生自主质疑、平等、互助合作的学习方法与态度。

二、教学重点

染色体结构变异的四种类型。

三、教学难点

染色体结构变异与基因突变的区别。

四、教学资源

染色体结构变异的课件，DNA双螺旋结构模型。

五、教学方法

通过学生自主课上的思考讨论、合作探究，在展示课上表达自己对染色体结构变异的理解，然后教师点评，总结。

六、教学过程

【导入新课】

教师展示三倍体无籽西瓜和21三体综合征图片，引导学生思考。

提问旧知：我们学过可遗传的变异有哪些？

学生回答：基因突变、基因重组、染色体变异。

【教学目标达成】

教师引导:通过自主课的学习，染色体变异有哪些类型，引出新课——染色体结构的变异。

学生活动：各小组展示自己对染色体结构变异的理解。

教师总结：染色体结构变异有四种类型：缺失、增加、易位、倒位。染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。

教师提问：染色体结构变异的易位与基因重组的交叉互换有什么区别？

学生回答：略。