《第2节染色体变异》优质课教案下载

《第2节染色体变异》最新教案优质课下载

说出染色体数目的变异，理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。知道单倍体、多倍体形成的原因及特点，使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。

2.2 能力目标

以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。

2.3 态度情感和价值观目标 ??

通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。通过染色体结构和数目变异引起人类染色体异常遗传病的学习，对学生进行人口素质教育。

3 教学过程

3.1 播放染色体变异的实例，激发学生求知欲。

给学生展示智障“天才”胡一舟的相关资料，引导学生思考：生于1978年4月1日的33岁舟舟其智力只相当于6岁儿童的智商，其本质原因是什么？观察、比较正常男性的色体分组图之间的差异。让学生认识到染色体变异给人类带来的影响，激发学生对本节学习内容的兴趣。

3.2 以具体实例，认识染色体数目变异的种类

染色体数目的变异可分为两类：一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。第一种较为简单，讲述21三体综合征和性腺发育不良两种遗传病的病理现象和致病机理。引出染色体数目的变异，然后展示图片以果蝇为例来学习染色体数目变异的内容。展示图片

提问：图2、图3与图1相比有何区别？学生观察图片，直观了解“细胞内个别染色体的增加或减少”，从这个问题得出染色体数目变异的第一种类，这样的染色体变化形式即为细胞内个别染色体的增加或减少。由于第二种染色体数目变异涉及较多概念性知识，所以在学习染色体数目变异之前，先理解一些相关的概念。

3.3 以辨图、设问、讨论方式理解染色体组的概念和染色体组的判定

以书本此雄果蝇体细胞的染色体和雄果蝇的染色体组比较，设置一系列问题，帮助学生认识染色体组的概念。提问：①果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？②II与II号是什么关系，II与III是什么关系？③果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？

（学生据图能容易回答①②的问题，第③需要教师引导与分析再回答。）教师再从这个问题的答案引出染色体组的概念，把细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息的一组染色体，称为一个染色体组。从而也可以判断出雄果蝇的精子有一个染色体组，二其体细胞就有两个染色体组。

关于染色体组数的判定，可以根据染色体组的特点去判定，①从本质上看，一个染色体组中不含同源染色体；从形态和功能上看，一个染色体组中所含的染色体在形态、大小和功能各不相同；③一个染色体组中含有控制生物生长发育的全部遗传信息，但不能重复。以图为媒介，化抽象为具体，判定染色体组数：

要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面考虑：①细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组(如图一所示细胞中形态相同的染色体有4条，则此细胞中有4 个染色体组；而且每个染色体组含3条形态和功能各不相同的染色体)。②根据细胞的“基因型”确定控制每一性状的基因（同音字母，不分大小写）出现的次数，该次数就等于染色体组数(如图二基因型 AAaaBBbb 的细胞生物体含有 4 个染色体组)。③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算，染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。通过结合图形分析后，使抽象变具体，有助于学生理解分析。

3.4 通过具体实例、概念的对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。

如果学生已经很好的理解了染色体组的概念，那么二倍体、多倍体的概念很好理解。

首先提出问题：果蝇的精子和卵细胞结合形成受精卵，这样受精卵里有几个染色体组呢？从而引出二倍体的概念。然后迁移应用：普通小麦是六倍体，体细胞中有42条染色体，其花粉即雄配子培养成的植株，其体细胞含有三个染色体组，叫单倍体。区分二倍体、多倍体和单倍体的关键是判断生物体是由受精卵还是由配子发育而成的，如果生物体由受精卵发育而来，体细胞有几个染色体组就叫几倍体。如果生物体由生殖细胞发育而来，无论细胞中有几个染色体组，只能叫单倍体。

单倍体的概念是教学中的难点。通过蜜蜂的实例来分析蜂王、工蜂而后雄蜂体内的染色体组数目提出单倍体概念。蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，她们是雌蜂，而雄蜂由未受精的卵细胞直接发育而成，因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。用这特例总结出单倍体的概念，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。由学生分析回答下列问题进行反馈：①单倍体一定是一倍体吗?一倍体一定是单倍体吗？②单倍体一定含有一个染色体组吗？③玉米是二倍体，20条染色体。由玉米花粉直接发育成的个体叫什么？该个体的细胞中还有多少条染色体？④普通小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。由配子发育成的小麦叫什么？其体细胞中还有几个染色体组？同本物种配子中的染色体数有何关系？学生很容易将单倍体与一倍体相混淆。一倍体只含有一个染色体组，肯定是单倍体，但单倍体不一定只含有一个染色体组，因此，不一定是一倍体。对于多倍体的配子所形成的单倍体，学生又容易与二倍体、三倍体和四倍体等相混淆。区分的关键是判断生物体是由受精卵还是由配子发育而成的。由受精卵发育而成的个体，含有几个染色体组就是几倍体；由配子直接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称做单倍体。为了加深理解，设计表1，让学生进一步理解单倍体、二倍体和多倍体的比较。

表1 比较单倍体、二倍体和多倍体

二倍体

多倍体

单倍体