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能力目标：学会用图示形式表示发生基因重组的原因，结合减数分裂过程，培养学生的作图和识图能力。借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断、推理等能力。

情感目标：通过基因突变的原因培养学生正确的生活态度，爱护生命，通过基因重组了解亲代和子代之间以及子代与子代之间的差异性，珍惜爱护生命。

重点 难点

基因突变发生的时期及特点，基因重组发生的时期、特点以及对应的基因变化图，染色体数目的变异及染色体组的概念。

教学方法 列表比较

5.课时安排 1课时

教具使用 多媒体结合

教学过程设计

多媒体展示

生物变异的类型，总结各种变异的异同点。

习题分析

番茄是二倍体植物（2N=24），其正常叶基因(D)与马铃薯叶基因(d)位于6号染色体。番茄变异后可出现一种三体，其6号染色体的同源染色体有三条。三体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条配对联会，另1条同源染色体不能配对。减数第一次分裂的后期，配对的同源染色体正常分离，而不能配对的1条染色体随机移向细胞的任意一极。而其他如5号染色体正常配对及分离（如图所示）。下列分析错误的是（ ）

A．三体番茄1个体细胞中最多含有50条染色体

B．通过显微镜观察根尖分生区细胞的染色体可检测出三体番茄

C．三体形成的原因可能是减数第一次分裂有一对同源染色体未分开

D．若将基因型为DDd的个体与基因型为dd的个体杂交，后代正常叶型：马铃薯叶型=3：1

二倍体生物（2n）染色体组中，染色体多一条称为三体，染色体少一条称为缺体。三体在减数分裂时，三条同源染色体中的任意两条移向一极，另一条移向另一极。缺体在减数分裂时，未联会的染色体随机移向一极。请回答下列问题：

三体和缺体的形成属于可遗传变异中的 ，三体的体细胞有丝分裂进行到后期时，细胞中染色体有 条。

若某三体（DDd)的某次级精母细胞中含有两个D基因（无交叉互换，基因突变和染色体结构变异），则该细胞中所含染色体数可能有 种。若DDd与Dd进行杂交实验，则F1中显性性状中杂合子所占比例为 。

缺体（2n-1）可用于基因的染色体定位，若白花由一对隐性基因控制，将白花植株与该种植物缺体体系中的全部缺体（红花纯合）分别杂交，所得子代的表现型及比例为

时，可将花色基因定位于 。

教学反思

关于可遗传变异的类型，学生基本可以辨别清楚，但是与不同的知识结合在一起后，学生还是不能很好的分析，在后续的复习过程中，注意遇到相关的习题，多做具体的分析。