《科学·技术·社会基因治疗》优质课教案设计

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本教学设计中《基因治疗》一节位于高中生物必修二“遗传与进化”模块，第六章第三节《基因工程》课后“科学·技术·社会”版块。本节以基因治疗的发展史为主线，主要介绍基因治疗的概念、操作流程以及伦理道德问题。本节介绍的“基因治疗技术”是前六章遗传和变异知识的总结和提升，给学生新的的视角去审视“遗传信息控制生物性状”，构建和完善知识体系。同时也是生物科技前沿和社会热点问题，对激发学生学习兴趣，建立生命观念，掌握科学思维和科学探究方法，提升社会责任有十分积极的意义。

学生分析

本节授课对象为高一的学生，高一学生在必修二“遗传与进化”模块前六章完整的学习了遗传和变异的基础知识，已经具备了“遗传基本规律”、“基因控制性状”、“变异”、“基因工程”等核心知识，同时学生在生活中对人类遗传病、疾病的治疗等与学生身体健康息息相关的问题也十分关注。但是学生对于基因治疗是什么，如何操作，并不十分了解，这就形成了学生的认知需求，为学生完善知识体系提供了契机，同时提供了学生寻求后续知识的内在推动力。，也是本节的教学重点。高一学生思维活跃、求知欲强，具有一定的阅读能力的同时，也具有一定的分析问题和解决问题的能力，这些都为本节课的学习奠定了一定的能力基础。另外，学生将自己学到的遗传和变异的知识应用到理解社会热点事件中的经验较少，因此在理解基因治疗的社会伦理问题，就成为这节课的难点。

教学目标

通过对ADA缺乏重症联合免疫缺陷症（SCID) 病因的分析，建立并修正ADA缺乏重症联合免疫缺陷症（SCID) 致病机制的概念模型，准确掌握概念模型的建立方法；

利用自己建立的ADA缺乏重症联合免疫缺陷症（SCID) 致病机制的概念模型，合作探究治疗方案，完成发现问题，结合已有知识，提出解决方案，完成探究过程；

基于ADA缺乏重症联合免疫缺陷症（SCID) 病因和治疗方案的讨论，更准确的建立“遗传信息控制生物性状”的概念，进一步形成“进化与适应”的生命观念；

通过对“基因编辑婴儿”事件的了解和讨论，体会基因治疗与社会伦理道德的关系，利用自己的生物学知识，对社会热点问题进行理性的认识和判断，提升对社会事务的参与和担当；

重点难点

教学重点：基因治疗的概念、操作流程

教学难点：基因治疗与伦理道德问题

教学方法

讲授法--以基因治疗的发展史为主线，在科学史的进程中体会具体概念和思维方法，突出重点。

讨论法--组织学生有问题导向的讨论，在小组讨论中学生进行问题的思考，发现，解决，自主构建知识体系，加大学生参与度，更好的突出重点，突破难点。

直观教学法--通过多媒体辅助教学软件及视频资料，化抽像为具体，帮助学生更好理解抽象的内容，突破难点。

学习方法

模型构建—对学生进行建立概念模型方法的指导，将概念转化成直观的模型，提升科学思维方面的核心素养。

合作学习--小组合作讨论问题，共同分析解决问题，培养学生自主解决问题的能力，科学探究精神和合作精神。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境导入，同病不同命

对前六章遗传和变异知识回顾：

遗传规律