《科学·技术·社会基因治疗》公开课教案下载

《科学·技术·社会基因治疗》公开课教案优质课下载

【学情分析】

学生通过对基因工程的内容的学习，对基因工程的概念、工具、基本操作程序已经掌握，理解其原理，但是运用学到知识解决实际问题的能力及客观的评价生物学新进展的能力有待提高。另外，高中阶段的学生对社会热点关注，已具备一定的分析问题、获取信息的能力，但是分析问题，归纳总结以及主动探究的能力仍需加强。因此，通过本节课的学习有助于学生正确生命观念的形成，科学思维的养成，科学探究能力的提高，社会责任的树立。

【教学目标】

简述基因工程的基本原理，能够举例说出基因工程所取得的成果以及发展前景。

培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

激发对生物学学科的学习兴趣和进行科学研究的动力。

树立正确的科研道德观念，体验合作学习的快乐。

【教学难点】基因治疗的思路

【教学过程】

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

设计意图

环节一

温故知新

ppt展示基因工程的三个工具，以及基因工程的操作，让学生来回答

完成任务

巩固工具和步骤，为新课学习做好准备

环节二

由“泡泡男孩”引发思考

ppt展示“泡泡男孩”的故事。

【资料1】你曾经幻想过自己生活在一个大泡泡中吗? 对一些人来说,这意味着安逸的生活。 但它却是大卫在真实的世界的生活——一个塑料泡泡中。1971年9月21日，大卫出生在休斯顿的德克萨斯州儿童医院。 20秒的接触世界后,他被放置在一个塑料泡泡隔离器中。空间机构为大卫设计了一个特殊的太空服,这样他可以走路和在外面玩。由于使用NASA隔离器，六岁时,大卫迈出了他隔离大泡泡的第一步。免疫疾病通常是由输血治疗，要求和骨髓捐赠者之间“完美”配对。1983年,他得知审查组专家们审查提供了一个不是完全匹配自捐赠者的骨髓输血,大卫同意试一试。 大卫的妹妹凯瑟琳捐赠了她的骨髓。威廉·希勒博士在和大卫谈判。四个月后从他的妹妹接受骨髓输液,大卫死于淋巴瘤。之后专家们确认他的系统感染了Epstein-Barr病毒。 他死后不久,德克萨斯儿童过敏和免疫学诊所成立了David Center,致力于研究、诊断和治疗免疫缺陷。

阅读，聆听

通过新闻故事引起学生的学习兴趣。同时激发学习生物学知识，并用于实际的社会责任感。

在探究事件背后的原因，使学生能够理解生物学相关事件、现象，能够形成正确的生命观念。