《科学·技术·社会基因治疗》精品优质课教案设计

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通过对典型例题的分析，掌握基因的分离定律和自由组合定律在伴性遗传中的应用

3、情感、态度与价值观

通过学习遗传病的遗传规律，树立科学的人类健康观

二、重点与难点

遗传定律在伴性遗传中的应用

三、教材分析

根据近几年的考试说明和考情分析，伴性遗传为Ⅱ类学习水平。X、Y的各区段都存在基因，其位置不同导致其遗传现象也不同，但都与性别紧密联系。遗传系谱图是综合考查伴性遗传、常染色体遗传、基因的分离定律和自由组合定律的常用手段，是历年高考的重点和难点，是本节课教学的良好的载体。

四、学情分析

学生对于性别决定、伴性遗传的规律已有所掌握，但对X、Y染色体不同区段的基因遗传的特点的了解不够深入；对于遗传的二大定律也基本掌握，但还不能主动地将二大定律用于伴性遗传的分析中；近几年的高考均以此作为考察内容，因此将这部分内容作为重点来加以强化。

五、设计思路

本节课的设计试图体现“以学定教”的思想。“以学定教”对于高三老师来说是提高课堂有效性的重要途径。它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补以前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。对于遗传系谱图中遗传方式的判定、所遵循的遗传学定律、以及个体基因型的判断，则先在老师的带领下总结出一定的规律，然后再由学生应用规律解题，分析讨论并巩固知识，从而达到教学目的。

六、教学过程

回顾：人类常见的几种遗传病

1、抗维生素D佝偻

2、多指、并指

3、外耳道多毛症

新授：遗传系谱图中性状遗传方式的判断

第一步：确定是否为伴Y遗传、质遗传

1、若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传,若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。如图：

母亲患病，子女全部患病，母亲正常，子女全部正常，则为细胞质遗传，其致病基因存在于线粒体或叶绿体中。

第二步：确定是显性遗传还是隐性遗传

1、“无中生有”是隐性遗传病，如图1。

2、“有中生无”是显性遗传病，如图2。

第三步：确定是常染色体遗传还是伴X遗传

1、在已确定是隐性遗传的系谱中