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人教2003课标版《第1节杂交育种与诱变育种》优质课教案下载
4、总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点
课时安排：
1课时
教学准备:?
教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师组织学生展示课前收集的关于古人驯化野生动物，栽培植物的资料（以图片为主），引出“选择育种”的概念。
提出问题：
举例说出什么是选择育种，这种育种的优缺点有哪些？
【学情预设】若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：
（1）古印第安人培育玉米的方法称为? ? 。
（2）这里的“选择”的含义是 ?? 。
（3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是 ?? 。
（4）选择育种的优缺点是 ?? 。?
选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。?这一育种方法显然不能满足人们日益增长的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。?
情景一：水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（T）对不抗病（t）为显性，现有纯合的高秆抗病的水稻（DDTT）和矮秆不抗病的水稻（ddtt），如果你是育种工作者，怎样才能得到能稳定遗传的矮秆抗病的优良品种？
教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。
现在我们来分析各方案是否科学规范。提问学生，让学生指出实验试剂方案的不足之处，并提出建设性的意见。
教师：点拨、解答同学们的问题并师范书写过程。
【学情预设】：根据自由组合定律，在F2 中高产抗病（一显一隐）品种占总数的3／16。