《第2节基因工程及其应用》集体备课教案设计

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4.关注基因工程，正确看待现代生物科学技术给生产生活带来的影响。

二、内容与学情分析

学生已学的育种方法，均是同一物种范围内的操作，而微课中的荧光小鼠及问题探讨中的抗虫棉则获得了其他物种的性状，超出了学生所学育种方法的范畴，必需借助其他方法才能达到目的，由此激起学生的求知欲，引出基因工程。

学生通过第三、四章的学习已熟知DNA分子的结构、基因的本质、基因的表达等内容，对基因有了一定的认识，但基因工程是学生在高中生物学习过程中首次接触到的生物工程方面的内容，基因工程的基本原理、工具及操作，学生知之甚少，这部分内容抽象难理解。学生先通过观看微课，完成自主学习，掌握基础知识，再利用模型建构及借助多媒体课件、数码展台、电子白板等数字化资源将微观抽象的内容形象直观地展示，使学生更容易理解本节内容。

三、教学重、难点

重点 基因工程的基本原理。基因工程的基本过程。

解决策略

通过观看微课，学生完成自主学习，掌握基因工程的基本内容，再通过小组讨论和教师引导解决自学过程中存在的问题；利用电子白板的图片拖动和屏幕拖动功能模拟目的基因的获取、抗虫棉和转基因大肠杆菌的操作过程，将微观内容直观化，加强理解，突破重点；

难点 基因工程的工具。

解决策略

课前准备DNA分子片段模型，通过模拟限制酶的剪切和DNA连接酶的连接，并利用数码展台分别展示两种酶的剪切和链接过程，将抽象的内容直观形象化，发现两种酶的作用特点；用多媒体课件展示质粒的结构模式图，分析运载体应具备的条件，化解难点。

教学流程图

五、教学过程

教师组织引导学生活动数字化资源的使用及设计意图图片展示，导入新课

展示生物图片观看图片，激发学生的学习兴趣，提升求知欲望。课件展示图片，给学生直观刺激。解析概念，掌握原理

教师引导学生思考讨论基因工程与诱变育种和杂交育种在原理和结果上的区别帮助学生理解基因工程的概念。通过观看微课，尝试概述基因工程的基本概念，并思考讨论以下问题：

1.诱变育种过程中也获得了有新性状的个体，二者有何不同？

2.基因工程的原理与杂交育种的原理相同吗？

小组汇报讨论结果。 利用录课设备录制微课并传至个人空间，学生观看学习，培养学生自主学习的能力。

课件展示讨论结果，言简意赅总结概念。

培养学生知识迁移的能力。模拟演示，熟知工具

教师为每个小组提供两种DNA分子片段模型。

引导学生观察切割形成的末端。

将同组剪切后的DNA片段再连接需要DNA连接酶。

教师再给出两个由限制酶剪切的末端，引导学生思考DNA连接酶的作用特点。