人教2003课标版《全章复习与测试》优质课教案下载

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【学情分析】

在必修二前几章复习的基础上学生对于遗传、变异的原理比较熟悉，但对于综合运用这些原理解决育种中的实际问题和高考题，往往会出现问题。具体表现为：

1、面对某些新情境下的设计要求时，抓不住育种目标中的关键词，想不到应该用哪种育种技术。究其原因：未形成育种目标与育种技术之间的关联（由目标想不到技术，仅能想到个别零散的操作步骤）。

2、面对某些新情境下的设计要求时，能想到方法，但无法细化到每一关键操作步骤及其细节，而这正是高考考查的重点内容。究其原因：对各育种技术的方法步骤不清楚。

3、面对高考育种识图题时，在理综考试的有限时间内而且紧张的考试氛围下，无法快速而准确地判断出各符号、数字放在一起代表的育种技术。究其原因：对各育种技术的名称与方法过程的关联还没有形成。

【目标分析】

1、结果性目标：

（1）能清晰简述杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种技术的方法、原理、优缺点，知道各育种技术的关联。

（2）能运用遗传变异原理解决生产和生活实际中的简单育种问题。

2、体验性目标：

（1）能在设计所需新品种育种方案的过程中，体验各育种技术的关联。

（2）能在归纳、反思育种技术的过程中，体验育种技术与育种目标的关联。

【核心问题分析】

?研读考纲我们发现：“生物学科的高考命题坚持以能力测试为主导，在考查考生的基本知识和基本能力的同时，注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力和科学探究的能力”。于是，本节课运用核心问题促进学生在活动中体验乃至深度体验，在体验中提升，在提升中逐渐形成能力。

经过教学内容的整合取舍，本节课将学科问题定位在各育种技术的名称、方法、优缺点、原理上，学生活动定位在设计所需西瓜新品种的育种方案和归纳育种技术上。学生先利用自己已有的遗传、变异知识，回忆新课时学到的各育种技术知识，讨论完成设计活动，初步体验育种目标与育种技术之间的关联。通过对育种方案的总结、评价、修正、归纳活动进一步落实各育种技术的名称、方法、优缺点。这些基础知识的落实是在活动中完成，这样学生的体验比教师单纯的讲解深刻得多。然后在互动交流与反思提升中学生对各育种技术之间的关联、育种技术与育种目标的关联有了更深刻的体验。从设计活动到评价、修正活动，从小组讨论到全班交流，从生生、师生互评到全班集体评价，学生的身体活动体验和思维活动体验由局部到全面，逐渐开展并形成高潮，实现了学生体验向深度发展。

为了达成上述学习目标，本节课设计了两个学生活动：活动一为“设计所需新品种的育种方案”，活动二为“总结、评价、修正各育种方案的活动中归纳育种技术”。于是确定了核心问题：设计所需西瓜的育种方案，归纳育种技术。整节课按照核心问题教学的四环节展开：

（1） 提出问题环节，教师首先展示果蔬新品种图片激发学生的学习兴趣并且感受育种技术的重要作用，从而引出核心问题：设计所需西瓜的育种方案，归纳育种技术。

（2）解决问题环节，学生分组讨论，形成设计方案，并对其他组的设计方案进行总结、评价、修正。在设计、总结、评价、修正活动中师生共同归纳出5种育种技术的名称、方法和优缺点。学生在讨论设计活动与评价修正活动中，通过生生互动和师生互动落实双基。

（3）反思提升环节，教师再引导挖掘5种育种技术在原理和育种目标上的关联。学生深度体验各育种技术之间的关联，育种技术与育种目标之间的关联，形成知识体系。这样本节课就在核心问题的引领下，全班同学通过解决核心问题落实5种育种技术认识，并且通过反思提升形成了育种技术知识网络。

（4）运用反馈环节，学生用本节课生成的育种相关知识网络，通过解高考题或模拟题来深度体验各种育种技术间的关联及育种技术与育种目标间关联。

【教学媒体】

多媒体课件：PPT 展示图片提出问题，解决问题时适当辅助，出示运用反馈检查题。

实物投影仪：投影学生设计的方案。

【教学环节】

教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题展示果蔬新品种图片观看图片引起兴趣，感受育种技术与生产生活的联系，引出核心问题提出核心问题：