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《全章复习与测试》最新教案优质课下载
知识目标
变异的分类、可遗传变异的区分
能力目标
培养学生分析问题的能力。
三、重、难点
重点：几种变异类型区分的实验设计；
难点：文字表述。
四、教学过程
复习导入：变异类型
2、具体活动
活动设计一：可遗传变异与不可遗传变异的区分
老师强调：是否属于可遗传变异及能否遗传给下一代的依据
1）两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。由环境引起的性状改变，由于遗传物质并未改变故不能遗传。
2）让变异个体置于与原来类型相同的环境下种植或养育等，观察变异性状是否消失。若不消失，则为可遗传变异；反之，则为不遗传变异。
活动二：三种可遗传变异
(1)都可遗传的原因：细胞内的遗传物质发生了改变。
(2)变异的实质
①基因突变：基因结构_______，基因数量_______ 。
②基因重组：基因的结构和数量_______。
③染色体变异：可能改变基因的数量和排列顺序，但不改变其 ______。
基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下__________ ；染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下___________ 。
例、有人对植物一新性状的出现进行分析，认为可能有两种原因：一是基因突变，二是染色体加倍成为多倍体。请设计一个简单的实验鉴定新性状出现的原因。
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．基因突变与基因重组的判断
归纳总结：变异类型实验探究题的答题模板