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《第1节现代生物进化理论的由来》最新教案优质课下载
三、 ADDIN CNKISM.UserStyle 教学实施
Ⅰ. 吸引（Engage）
通过回顾必一“细胞的多样性和统一性”的材料，让学生思考：自古以来人们对于自然界的生物多样性、统一性的形成是如何解释的？
Ⅱ. 探究（Explore）
给学生发引自古希腊的恩培多克勒的材料1，在班上大声朗读这个故事或者让学生读。
提问学生认为恩培多克勒是如何解释生物的多样性和统一性的？你觉得这个解释科学吗？
展示课前学生描述的科学解释的基本特征，明确最关键的三个特征。
在黑板上写副板书：“科学解释的基本特征”——与已知事实相符；对未知事件作出预测；预测是可验证的；等等。
提问：恩培多克勒的解释符合科学解释的基本特征吗？（师生讨论达成共识）
Ⅲ. 解释（Explain） 学生阅读材料，分析两位学者的观点。
给学生发以下资料（学生材料见附录）
材料2：来自19世纪博物学家拉马克的文章
材料3：来自19世纪科学家达尔文的文章
学生分别阅读这两份材料，并完成其后的分析表格。
分析项目分析内容1）此解释是否与已知事实相符？2）根据这个解释能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？分享交流，解决问题。
Ⅳ. 评价（Evaluate）
进一步思考讨论：
为什么今天大多数的科学家接受达尔文对于多样性、统一性的解释？
在多样性和统一性的哪些方面，达尔文未能作出科学的解释？
布置课外作业：学生分析孟德尔通过假说—演绎法提出其遗传规律的过程中，哪些方面体现了科学解释的基本特征，并写在材料4的分析表格中。
分析项目分析内容1）孟德尔提出的假说（解释）是否与已知事实相符？2）根据这个假说（解释）能否对未知的事件作出预测？3）该预测是否可验证？四、 ADDIN CNKISM.UserStyle 板书设计
现代生物进化理论的由来
历史人物解释科学解释的基本特征与已知事实相符对未知事件作出预测预测是可验证的恩培多克勒偶然结合×××拉马克器官用进废退
获得性遗传√√√达尔文生存斗争(遗传变异(适者生存√√√
附录：