人教2003课标版《一种群基因频率的改变与生物进化》精品优质课教案设计

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(1) 培养学生用科学的方法探究问题和解决问题的能力以及理论联系实际解释生命现象的能力

(2)学会用数学方法解释基因频率变化的过程。??

??3、情感目标:

形成生物进化的观点。

探讨生物进化思想和进化理论的发展对人们观念的影响。

2学情分析

学生通过前面的学习已掌握了有关遗传和变异的内容以及对自然选择学说有了初步了解,知道了其局限性和重要意义，第一课时又学习了种群是生物进化的基本单位。在此基础上利用已有知识,在教师的指导下,通过交流、讨论、 探究从本质上理解突变、基因重组和自然选择对生物进化的作用。

3重点难点

教学重点: 突变、基因重组和自然选择对生物进化的作用。

教学难点:用数学方法分析自然选择使种群基因频率发生变化的过程

4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习

? 上节课的学习告诉我们：种群生物是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。那么变异能否改变种群的基因频率？达尔文的自然选择学说中变异对生物进化的作用是什么？他说的变异是从什么水平解释其作用？是否把变异分为可遗传变异和不可遗传变异？学生思考后得出：只有可遗传变异才能改变种群的基因频率。为生物的进化产生原材料。

活动2【讲授】突变的概念

先让学生回答可遗传变异的三个来源，接着给出突变的概念：基因突变和染色体变异统称为突变。然后引出本节课题一：突变和基因重组产生进化的原材料。

生物自发突变的频率很低，而且大多是有害的，那么，它为什么还能够作为生物进化的原材料呢？

活动3【讲授】突变和基因重组产生生物进化原材料的原因

让学生读书讨论并计算果蝇种群繁殖一代产生的基因突变数。得出原因1：变异的数量很多

看图讨论某海岛上昆虫的残翅和无翅性状对昆虫的影响。得出原因2：突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于生物的生存环境

接着提出问题：自然界生物进化是有方向的，生物具有普遍的适应现象。突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？引出本节课题二：自然选择决定生物进化的方向

活动4【探究】自然选择对种群基因频率的影响

以英国曼彻斯特地区的桦尺蠖种群进化为例，提出问题：用达尔文的自然选择学说解释;为什么到了20世纪中叶，黑色型的桦尺蠖成了常见的类型？

接着提出问题：如何解释桦尺蠖种群中s基因的频率越来越低的现象？