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2．学情分析：

①初步掌握探究活动的基本方法。

②分析问题的综合能力有待提高；

③在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题；

④对于抽象的理论知识容易产生疲劳；

⑤大部分学生处于被动学习的状态，主动学习不够。

三、教学目标

1．知识目标：①概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证；②举例说明遗传学术语（杂交、自交、正交、反交、测交、等位基因、相对性状、杂合子、纯合子、基因型、表现型）。③书写遗传图解

2．能力目标：通过对孟德尔发现分离定律的科学研究过程回顾，发展学生提出问题、分析问题、做出假设、解决问题的能力，掌握实验设计的过程。使学生深入了解并掌握科学的基本思维方法和研究方法。

3．情感目标：通过学习孟德尔发现过程，明确科学的进步是科学家艰苦努力，创新思维，不断探索的结果。认识到科学研究是一个需要严谨执着的探索精神、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

1．教学重点：分离定律的现象解释及理解。

2．教学难点：①分离规律的实质。

②应用分离规律解释遗传问题。

③理解假说演绎法，并用该法来解决生物科学问题

五、教学策略选择 采用探究式教学方法是我讲授本课的主线，因为遗传定律的发现过程本身就是一个科学的探究过程，创设问题情境，引导学生探究（充分利用多媒体、提问、讨论等多种形式创设新情境，激发学生的兴趣）。

六、教学过程?

展示材料：?孟德尔主要贡献介绍

提问1：豌豆做遗传实验的优点有哪些？

在头脑中搜索教师提出的问题。?

个别学生独立回答，其他同学补充。?

由有问题直接切入复习的主题，学生明确本节课的教学内容。?

小结并过渡：孟德尔提出遗传的基本规律，是建立在对实验结果进行分析的基础上的。孟德尔在发现遗传定律的过程中充分运用了一种新的科学方法，假说——演绎法。我们这节课再次回顾一下该科学实验方法。

新课内容：

?一、一对相对性状的杂交实验??（初探科学杂交实验的过程）?