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教学活动
难点突破
检查学生课前作业发现，学生对噬菌体侵染大肠杆菌实验分析不到位，主要是没有理解噬菌体侵染大肠杆菌的过程。因此通过展示病毒侵染过程图，帮助学生解决放射性位置问题。
方法比较归纳
展示四个实验：1、美西螈核移植实验；2、荧光标记基因位置技术；3、艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验；4、噬菌体侵染大肠杆菌实验。
学生根据实验方法对以上四个实验进行归类。
物质分离的思路
直接提取法
酶解法（艾弗里实验的实际操作）
通过设计实验探究HMGIC基因与小鼠肥胖关系，教师引导学生思考，得出可以敲除基因达到实验目的，也是分离法的一种途径。
物质标记的思路
明确如何标记物质，特别是研究多种物质功能的
回忆教材中设计物质标记的实验
练习：2017年全国卷I第29题。
指导学生完善答案。
课后迁移
设计实验分析子代噬菌体的蛋白质外壳的来源。