人教2003课标版《全章复习与测试》优质课教案设计

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学生新课学习时已经了解了拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说的积极意义和局限性,同时也对现代生物进化理论有了初步认识。但对自然选择学说内容之间的关系理解肤浅，往往停留在记忆水平。学生对生物进化的实质和新物种形成的标志混淆不清。

教学内容的选择

为了阐明生物进化的过程和原因，依据普通高中生物学课程标准（2017年版)，聚焦大概念4生物的多样性和适应性是进化的结果。其中重要概念4.2适应是自然选择的结果包括5个次位概念，分别是

1.举例说明种群内的可遗传变异将赋予某些个体在特定环境中的生存和繁殖优势

2.阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加

3.说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境

4.概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释

5.阐述变异、选择和隔离可导致物种形成

通过对普通高中生物学课程标准（2017年版)的学习，对本节复习课的内容作了如下选择：

为了发展学生批判性思维，认同科学是一个动态的过程，在不断怀疑和求证、争论和修正中向前发展。本复习课主要选择了以下内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的部分内容。

为了发展学生模型与建模的科学思维，选择了用数学方法讨论自然选择使种群的基因频率发生变化、自然选择学说模型和地理隔离形成新物种的模型。

而有关现代生物进化理论中进化的单位是种群、进化的原材料由突变和基因重组提供和进化的方向由自然选择决定以及共同进化等内容留待另一课时的复习。

教学目标

依据课程标准的内容要求，学业要求及学业质量标准并围绕培养学生核心素养的要求制订如下教学目标:

1.生命观念：

能够基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先，并运用生物进化观点解释生物界的现象（如长颈鹿的脖子长的原因），传播科学的自然观。

2.科学思维：

用数学方法讨论自然选择使种群的基因频率发生变化

构建自然选择学说模型，领会和应用自然选择学说

构建地理隔离形成新物种的模型领会新物种形成的一种模式

通过了解生物进化理论发展的历史，发展批判性思维

重点难点

重点

用进化与适应观解释长颈鹿的脖子长的原因

区分进化的实质和新物种形成的标志