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1.总结可以使用数学思想的生物知识点，明确有关数学知识和生物知识具

体含义.

2.理解数学思想和生物学科的内在联系。

（二）能力目标：

1.形成用数学学科思维解决生物问题的意识；

2.掌握构建生物问题和数学学科理论联系的方法；

3.培养用数学知识解决生物问题的能力。

（三）情感、态度和价值观：

1.提升跨学科知识认同感；

2.培养和提高学生对理学的兴趣度。

二、教学重点：构建数学思想和生物知识的内在联系。

三、教学难点：使用数学方法解决一些生物问题的技巧。

四、教学方法：讲授法，讨论法，探究法

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

教师活动学生活动

导课

安排学生朗读诗歌，引出学科之间的内在联系，进而引出本节课主题。数学、物理、化学、生物4位课代表朗诵“诗歌”。学习目标

集体读一遍套路一：用概率统计学思想解决遗传学问题引导学生复习统计学概念

引导学生复习孟德尔遗传学统计结果

引导学生复习孟德尔遗传常见比例，1：1,3:1,9:3:3:1.

叫学生上黑板写对应的亲本基因型。

通过例题引导学生将统计数据与孟德尔遗传常见比例联系起来。

例：家兔中黑色（B）对褐色（b）为显性，短毛（R）对长毛（r）为显性，某兔与黑色短毛兔（BbRr）杂交，产仔26只，其中黑色短毛兔9只，黑色长毛兔4只，褐色短毛兔10只，褐色长毛兔3只，则这只兔的基因型是？

播放练习题，两个黄色圆粒豌豆品种进行杂交，得到6000粒种子均为黄色，但有1490粒为皱粒。两个杂交亲本的基因组合可能为？