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本教学设计力图以《生物学课程标准》为指导，面向全体学生，以学生发展为本，以学生为教学主体，着力体现以下基本理念：(1)、使学生形成基本的生物科学素养，实施义务教育阶段的生物教育，必须坚信每个学生都具有学习生物的能力，都能使他们在不同的潜质上获得不同程度的发展。还应注意使学生在生物学习的过程中，逐步体会生物学习的特征，形成基本的生物科学素养和学习能力，为终身学习奠定基础。(2)、激发学生学习生物的兴趣。兴趣是学习生物的基本动力之一，应充分发挥生物教学特有的魅力，通过丰富的教学资源和多样的教学课堂实践活动，使学生充分感受、体验，在活动中学习知识和技能。
整节课以《生物学课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
1、教材的地位和作用
本节是《两栖动物和爬行动物》，选自义务教育教科书生物学八年级上册，第五单元第一章第五节。本节介绍两栖动物和爬行动物，两栖动物是有水中逐渐适应陆地生活的，爬行动物能够适应陆地生活，先有的两栖动物，再有爬行动物。他们的关系既体现了动物进化的方向，又体现了动物由水生到陆生的过渡。这两个类群既有相似之处又有区别，为了便于比较，将这两个类群放在一起介绍。关于两栖动物，教材通过“想一想，议一议”“观察与思考”等活动来认识两栖动物的主要特征;关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表，并通过比较蜥蜴与青蛙在呼吸、生殖和发育上的不同，了解蜥蜴，总结爬行动物的特征。
2、学情分析
八年级的学生大多活泼、好动，有强烈的求知欲及好奇心。适于开发他们的非智力因素，发展学生的个性特长。但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主，向抽象思维转化的阶段。因此教师应充分调动学生的积极性，挖掘他们的知识经验，再通过一些直观手段，使学生在鼓励、点拨、启发和建议下通过自己的亲自观察、探究掌握知识。所以本节课是基于感性认识为主，再结合学生的逻辑推理能力，转化为理性的理解。
3、教学方式和手段说明
利用多媒体和视频相结合的教学方法切入主题，吸引学生的注意力，以学生讨论交流和展示为主的教学方式深入主题，教师创设情境，让学生充分发挥自己的聪明才智。
4、教学准备
教学幻灯片(PPT)、相关教学视频
知识与技能 ：
①、描述青蛙的形态结构特点。
②、概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。
③、说出两栖动物和爬行动物的主要特征。
④、举例说出两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。
过程与方法：
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。
情感态度与价值观：
①、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
②、养成保护环境，爱护动物的良好品质。
2、教学重点和难点
教学重点：
①、两栖动物和爬行动物主要特征。
②、两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。
教学难点：
两栖动物和爬行动物主要特征。
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
导入
新课提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些主要特征?
最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。复习，回答：生活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。温故知新，引导对动物的特征与其生活环境关系的思考。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
第五节 两栖动物和爬行动物
代表： 青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈...
幼体：生活在水中，用鳃呼吸
1、两栖动物 特征： 成体：大多生活在陆地，也可在水中游泳，用
肺呼吸，皮肤辅助呼吸
与人类生活的关系
代表：蜥蜴、鳄、龟、鳖、蛇...
体表：鳞片或甲
2、爬行动物 特征： 呼吸：肺
生殖：陆地产卵，有坚韧的卵壳
与人类生活的关系
本着“为促进学生发展而进行评价”的原则，尤其对能力中等偏下的学生，教师要引导评价方向，及时鼓励以激发学生对生物的兴趣，评价主要通过学生在学习过程中的行为、作业情况，采用综合评价。
本节课采用高效课堂的模式，并用多媒体进行辅助教学。采用“三环五步”的方法进行教学：分为“课前、课中、课后”三个环节进行教学。要求学生课前进行预习填写练习册导学案的内容，上课的过程为：①、导入新课，展示目标;②、视频播放，激发兴趣;③、图片展示，拓展提升;④、当堂检测，清理过关;⑤、畅谈收获，对标小结。
对于两栖动物，学生往往存在一些前概念，从字面含义将两栖动物理解为“既能在水中生活，又能在陆地生活的动物”。因此，对这两种动物的区分，是本课的重点和难点。
对于农村学校的学生来说，生活经验比较丰富，对于两栖动物代表青蛙是比较熟悉的，纠正学生对于两栖动物的认识以后，引导学生进行对比分析，研究爬行动物。通过已有知识进行对比分析，远胜过死记硬背。