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一、知识与技能目标：
1、描述动物的社会行为的特征。
2、说出动物结群生活的意义。
3、阐明动物群体中信息交流的方式。
4、举例说出动物群体中信息交流对动物生存的意义。
二、过程与方法目标：
1、培养学生的分析判断、表达、观察实验等能力。
三、情感、态度与价值观目标：
1、 认同群体中分工合作与交流的重要性。
2、 认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
在学习了上一节有关动物的“先天性行为和学习行为”内容后，学生已经对动物行为的分类有了一定的了解，知道动物行为多种多样以及动物行为在动物对动物生存的意义。对于课文中提到的“取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为等”，较容易通过字面意思及生活实例来理解，但对于单纯通过字面意思来理解“社会行为”，学生则感觉到有一定难度，但学生仍然感兴趣。且通过教师提前简单介绍“蚂蚁及蜜蜂属于具有社会行为的动物”后，学生的兴趣进一步提升，在课前自觉对课本进行预习并主动观察蚂蚁的行为特征，有利于学生学习本节新课的内容。
但学生的语言组织及知识归纳能力，未能有专业的语言描述“社会行为的特征”及“动物结群生活的意义”等，故在教学中，需要采取合作交流的方式帮助学生掌握教学的重点和难点。
一、重点：
1、社会行为的特征。
2、动物群体中信息交流的方式及意义。
二、难点：
1、社会行为的特征。
2、动物结群生活的意义。
教师通过课前在专业的教辅资料及网络中搜集丰富的文字、图片及视频等资源，设计并制作教学课件，在教授过程中使用教学课件，结合课本内容，提出问题、讲授知识、播放视频、组织讨论、巡视检查、引领指导、布置作业并归纳总结，帮助学生掌握本节知识。
学生于课前在教师的引导下主动在课前观察生活中常见的群居生活动物(如蚂蚁)的行为，在课程学习过程中则利用已有知识，听取、观察、思考、讨论并回答相关问题，并动手将重点知识圈划出来方便记忆，从而掌握本节知识。
一、导入新课
教师首先播放一段有关“火蚁”的介绍视频，吸引学生的注意力，帮助学生对营群体生活的火蚁建立初步的了解;并结合课本第54页“想一想，议一议”的内容，通过解答问题“组成‘筏子’的工蚁为什么宁愿‘牺牲’自己呢?”，使学生认同群体中分工合作的重要性。
接着，教师引导学生说出其它营群体生活的动物，设疑“它们都具有社会行为吗?”，由此引发学生思考群体生活的动物的行为及特征，进而开始新课的学习。
二、讲授新课
(一)社会行为的概念
教师给予学生一定的自主学习时间，让学生以小组为单位，结合多媒体出示的思考题，尝试通过阅读课本第54-56页的内容找出答案，从而理解社会行为的概念。
(二)社会行为的特征
教师先带领学生学习了解白蚁群体成员的不同职责，使其明确“群体成员之间有明确的分工”这一社会行为的特征。
其次，展示“牧羊人放牧”的图片，并播放“猕猴的社会生活”以及分析狒狒群体中“首领”享有的特权和应尽的义务，同时解答狒狒群体中等级划分的依据，以此来帮助学生理解“群体中存在等级”的社会行为特征。
教师引导学生总结归纳出社会行为的特征后，结合练习题使学生明确“群居不是社会行为的主要特征”。最后通过“大雁南飞”等实例来让学生理解动物结群生活的意义。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1、预习探究实验《蚂蚁的通讯》。
2、讨论：你认为书中的方案完善吗?
如果有异议，请分小组另外讨论设计出各自的探究方案，下一节课的课堂上展示并进行实验。
3、完成课本第59页练习题。
观看“小蚂蚁”介绍视频，为下节课的教学奠定基础。
第三节 社会行为
一、社会行为的概念
二、社会行为的特征
组织、分工、等级
三、群体中的信息交流
动作、气味、声音