人教2011课标版《第二节细菌》优质课教案设计

一、概念解析

本节内容涉及到《义务教育生物学课程标准》十个一级主题中的“生物的多样性”，建议教师帮助学生形成的重要概念为：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。具体到本节课，重要概念为“描述细菌的主要特征”。

为了突破该重要概念，在阅读教材和资料的基础上，确定了如下次重要概念，并提取出支撑每一条次重要概念的事实性知识。

(一)细菌非常微小

1、观察时要借助显微镜(列文虎克借助显微镜发现了细菌)

2、巴斯德证明细菌是由原来已经存在的细菌产生的

(二)细菌的形态

1、细菌大致可以分为球菌、杆菌、螺旋菌三种

2、细菌是独立生活的

(三)细菌的结构

1、细菌的基本结构是相同的

2、细菌与动、植物细胞的主要区别是没有成形的细胞核，属于原核生物

3、大多数细菌是分解者

(四)细菌的生殖

1、细菌通过分裂进行生殖

2、芽孢是细菌的休眠体，有利于细菌抵抗不良的环境条件

二、教材分析

《细菌》这节课内容是初中生物学八年级上册第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节，本章先从整体上引入第一节《细菌和真菌的分布》，再进入《细菌》的学习，通过这节课的学习，学生能了解细菌的发现史，掌握细菌的形态结构，细菌的营养方式以及它的繁殖方式，为以后理解《真菌》以及《细菌和真菌在生物圈中的作用》等教学内容打下良好的基础。因此从总体来说，本节课内起到了承前启后的作用。本节内容的安排方式是逐步深入，层层推进，从细菌的发现导入，再通过巴斯德鹅颈瓶实验证实了细菌不是自然产生的，随后自然过渡到细胞形态结构的学习，教材中提供了多幅细菌的图片，以使学生对这些知识更好理解。接着介绍细菌的结构特点，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征并推导出细菌的营养方式，最后学习细菌的繁殖方式，这些知识点的呈现，环环相扣，一脉相承，体现了知识与知识的内在联系，利于学生知识的构建。

三、学生分析

八年级学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，并作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣。

四、设计理念

新课程理念下，我们倡导探究性学习，倡导学生主动的参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，同时《生物学课程标准》也要求我们引导并组织学生进行探究性学习，鼓励学生自己思考、提问，因此在本节课设计如下活动：1、角色扮演：本节中对于巴斯德实验的理解是一个重点，也是一个难点，对于此部分知识，结合有效教学理念，在教学中，将讨论题细化，使学生在独立阅读分析、小组合作中完成对知识的理解，并在此基础上由学生进行角色扮演，以使学生对巴斯德实验有更深入理解。2、细菌的结构是本节的更一个重点，对于本部分知识，准备在学生独立阅读及小组互认的基础上进行一个“变身”游戏，使学生对细菌结构掌握更清楚，并通过此游戏能进行细菌细胞与动植物细胞的对比。3、通过本节课的学习，要使学生养成良好的卫生习惯，这也是与《生物学课程标准》中“逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”相一致的，但学生在生活中有许多与之违背的习惯，为更好突破这一难点，课上进行技能训练，并通过一些其他数据使学生更好认识这一点。

五、教学目标

知识与能力：

①让学生掌握细菌的主要特征;

②通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式

过程与方法：

通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力，学会思考，学会理论联系实际。

情感态度与价值观：

①通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

②通过对细菌繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯。

重点：

①细菌形态和结构的特点;

②细菌的营养方式和生殖。

难点：

①巴斯德实验的理解;

②细菌的生殖及分布广泛的原因。

六、教学过程

环节一、单元导入 明确目标

(设计意图：在导入新课时从整个单元的高度来导入，体现课程标准的要求和教材编写者的意图。同时结合多媒体展示，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。)

环节二、辨析文本 收获新知

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、评课

在教学过程中遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态，体现了“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的“三为主”原则，学生学习热情高涨，这样不仅满足了学生的学习兴趣，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，本节课有以下几个可取之处。

1.创设情景，激发兴趣

这节课开始，首先利用多媒体出示课件出示了日本731部队的血腥历史，对学生的思想产生很大冲击，然后教师用低沉的语调引起学生的注意：“这一历史是我们不能忘记的，同时也向我们提示了细菌的巨大破坏性，实际上细菌在今天也对我们的生活有很大影响”通过这一环节激活了学生学习的兴奋点，让学生以饱满的热情进入情景。这样激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端。

2.注意联系生活

生物学应该联系生活更应该为生活服务，所以，在讲述了巴斯德证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的之后，教师提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质?学生有的回答：“杀死细菌”有的回答“不让细菌繁殖”……教师进一步问道：“具体应该怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，烘干。”在传授知识的同时，联系了学生生活。再如，本节课出现了细菌的形态这一知识点，教材中涉及较少，学生不易理解，于是，此处教师加入了生活中的药品说明书，通过学生阅读找到细菌名称，拉近了知识与生活的联系，也将抽象的知识形象化了。

3.注意知识间的联系

通过七年级的学习，学生学习了动物细胞、植物细胞的有关知识，在本节课，教师设计了一个“细胞变身”的游戏，通过学生的动手操作，将新旧知识进行了对比和复习，较好提高了学生的学习兴趣。

不足之处：

时间有些紧张，课堂的“反思总结单元回归”处理得较仓促。因此，教师在合理把握教学节奏方面还有待进一步提高。