人教2011课标版《第一节尝试对生物进行分类》优质课教案设计

一、教材分析

《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。本节内容是对所学知识的一个梳理和归类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时着重对分类方法的学习，为以后的学习打下基础。

二、学情分析

通过前五个单元的学习，学生已经掌握了一定的生物学知识，对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生也了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。

三、教学目标

1.知识与技能

① 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

② 说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。

2.过程与方法

① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

② 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观

① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性 、保护环境的意识。

四、教学重点和难点

1. 教学重点

尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2.教学难点

说出生物分类的依据。

五、教学过程

(一)从生活实际出发，导入新课

( 教学策略 ：小游戏──“给零食分类” 。)

教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有两个食品盒，你们能迅速将里面的零食区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!

学生：(动动手，交流成果。)

教师：很好，大家的速度都很快。其实，刚才同学们把这些零食分开的过程，就是在进行“分类”的工作。在日常生活中，你们还见过哪些类似的分类活动?

学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。

学生2：药店的药品根据用途不同分类摆放。

学生3：邮局将信件分类后送出…….

教师：同学们说得都很好。根据这些身边常见的分类现象，思考：分类需要什么样的前提条件?分类需要一定的依据吗?

学生：分类的前提条件是品种繁多;分类需要依据一定的特征进行归类。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

第一节 尝试对生物进行分类

一、 生物分类的依据

1、植物分类的依据

2、动物分类的依据

二、 如何进行分类→一分为二，逐步对比排列

七、教学反思

本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。我注意到在教参建议里，本节课设计应是2课时，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能，而“生物分类”目的是“弄清楚不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。由于生物教学均存在课时不足的问题，所以压减本课时为1课时。

第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。

第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务;参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生;在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。

总之，选择本课题的目的，我是想通过公开课的形式，汇报、交流一下教改以来，自己在教学中的一些心得感悟。